小虾驿站

在征文中历练

浙江小虾 — Fri, 30 Dec 2011 20:00:00 +0800

中国教育技术协会（CAET）成立于1991年，原名中国电化教育协会，是经教育部批准，民政部备案的国家一级社团组织。中央广播电视大学党委书记、副校长于云秀任协会会长、中央电教馆副馆长王珠珠任常务副会长兼秘书长。协会第三届理事会有理事161人，常务理事70人。

据息在2011年中国教育技术协会公布的征文评比中，海盐有22篇论文获奖，其中二等奖2篇、三等奖6篇，优秀奖14篇。本次参赛由于收到通知较晚，因此留给教师准备的时间并不多，但教师们的参与热情还是很高，在短短一个星期里，共收到了３２篇参赛论文。无论是参赛数量还是获奖数量，在嘉兴市各区县中均名列前茅。从这次评比中，我们可以看出更多的教师在追求自身的教学专业发展，更加关注教学业务的提升。

但通过本次评比，我们也发现了一些问题：

１、中国教育技术协会论文评比是一项常规工作，每年都有，但有相当一部分教师还不太了解，平时也没有作好相应的参赛准备。

2、教师的参与面还不太广。这次评比除了论文外，课程设计包、主题网站、教育叙事、PPT课件等项目，但有许多老师都不太知情。

3、论文撰写的主题还有待聚焦，特别是当前时代应信息化教育出现的热点和难点。

4、撰写的水平还有待进一步提高。本次评比虽数量较多，但作为全县来说，还可以更多，获奖的层次还可以提高。在论文撰写上，要关注现代教育的细节，重点剖析，挖掘深度。而不是讲一些人云亦云的东西。

最后希望各位教师认真作准备，平时做好积淀，在明年的评比中能有更多更高质量的论文、案例、课件参赛。

今年获奖目录http://jyzb.hyedu.net.cn/jyzb/show.asp?id=2718

追寻信息化教育的理想

浙江小虾 — Fri, 30 Dec 2011 19:53:00 +0800

每个人都有自己的理想，作为教师的我们往往在课堂上教导学生，要从小树立自己的理想。就像当年周总理“为中华之崛起而读书”一样。人过三十的我早已没有当年的理想，但我还是悄悄地在QQ个性留言里写上了“追寻信息化教育的理想！”这一句。虽谈不上正而八经的所谓理想，但却是我应该努力的方向。

生活总是在变不与变中寻求一种平衡、一种转换。几个月下来环境发生了变化，但其本质仍不变。原来所从事的是信息化教学工作，现在还是从事信息化工作。原来偏重学科教学，辅之以学校信息化建设；现在更多的是一种统筹安排，需要更多的全局观，但二者的最终目标都是为了“追寻信息化教育的理想！”

千头万绪，一切皆是网，相互掺杂在一起、很难梳理。既然是网，就让它从网开始。在这样的想法下新版“海盐教育装备网”诞生了。有了这个网，慢慢地梳理着手头的工作内容、积淀着工作资料，当然也希望有更多的教师能关注信息化教育、应用信息化教育，以技术提升教育。

打开海盐教育装备网

学校信息化建设发展策略及其思考

浙江小虾 — Sat, 05 Nov 2011 08:32:00 +0800

学校信息化建设是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源、活动等数字化，在传统校园的基础上，构建一个既对应又有本质不同的数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，为师生提供网上信息交流环境，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平。在这个教育环境中，老师和学生的教学方式和学习方式，发生了很大的改变，给学校的发展和建设带来了巨大的冲击。我们海盐县早在上世纪九十年代就开始着手建设信息化校园，经过十几年的发展，特别是本世纪以来，取得了有目共睹的成绩。但虽着学校信息建设的深入发展，遇到了更多的困境，制约了发展，主要表现在以下几个方面：

1、信息化建设遭遇瓶颈。随着实验小学集园办学规模的日渐扩大，与信息技术相关的工作面也越来越多，一方面学校的硬件设备需要配备、教师的技术技能需要培训、大量的硬件设备需要定期维护和管理，另一方面学校管理需要信息化、课堂教学需要引入网络和多媒体课件、教师的专业发展和自动化办公需要信息化的支持、学校的资料和文档需要数字化备份保存等。这么多的线块内容，信息化建设如何开展？学校信息化建设缺少重点、缺少突破口，低效应用和装备已成为困绕学校信息化内涵发展的一个现实难题。

2、信息化应用效能低下。学校信息化建设最基层最重要是一个个教师个体。我们认为目前大多数的一线教师对电脑的利用率是极其有限的，基本上是打打教案或看看通知，有的甚至连教案也是复制粘贴。而利用学校电脑玩游戏、上网聊天、看电影也不在少数。我们认为出现上述现象最根本原因是教师最缺少运用信息化教育设备服务于教育教学的思想和意识。而这些现象是需要我更多的关注和疏导。

3、缺少专业性和创造性。大多数学校经历了现代教育装备的初级阶段，设备从无到有，从低级到高级，已经走向规范化、制度化的发展轨道，但软件的提升却没有及时的跟进，教师的日常工作被繁重的杂物所困扰，教学应用软件短缺、教育教学资源匮乏、培训不到位等诸多不利因素困扰着各校的发展。在这样的信息化环境中，教师信息化课堂得不到专业引领、设备维护缺少专业技术支持、软件应用缺少专业调研和系统开发等，信息化建设的专业性、技术性被淹没，失去了本该有的创造性活力。

基于以上困境的认识，我们认为学校的发展要从未来发展的战略高度充分认识教育信息化的重要性和紧迫性，以信息化教育科研为载体，以打造“信息化校园”为奋斗目标，在网络系统化管理、学科整合、过程性教学评价等方面不断努力探索，为此我们提出了学校信息化建设的几点发展策略。

策略一、提升教师理念，抢占信息化教育制高点。

办学理念是统领学校各项工作的指导思想。实验小学集园以“构建充满生命活力的校园，创造促进儿童发展的教育”为办学目标，协同教学思想开展并推进信息技术教育教学活动，力求达到教学过程的各要素、教学过程与教学环境的协调平衡，实现教学的整体优化、提高教学效率。在这个理念的引领导下，实验小学集园提出了“发挥信息技术工具性，为全校师生服务”这一特色，其宗旨就是培养教师和学生的信息意识和信息处理能力，从而提高教师的教育教学的效率，促进学生信息素养的全面提高。同时我们也清楚的认识到，现代信息技术作为现代教育技术的主要特征，我们只有强化学校的信息化建设，才能更好的拓展学校的办学空间，更好的服务教育教学，才能使学校实现跨越式发展。

策略二、营造数字化环境，把握信息化教育发展点。

教育无国界、文化无国界和学习无国界的全球化时代正向我们走来，新一代的数字无疆校园正在崛起。实验小学集园早在1998年被列为《全国现代教育技术实验学校》，更是以建设信息化教育环境和完善现代化的教育装备为发展点。近几年，先后组建了高速畅通的信息传输通道、完善的安全防范系统、先进的多媒体教学体系等，现代教育装备得到了较为良性的发展和升级。先后更新了一个微格教室、一个学生机房；配备了200多个网络终端接点，实现百兆光纤接入，局域网内达到千兆流量；建立了校园点播系统和校园FTP公用信息，安装了“绿霸”网络过滤软件等。校园网络实现了各普通教室、专用教室全面覆盖；各教室均配置多媒体电脑电视机显示器、实物展示台或标配多媒体系统。实践证明，有计划地不断更新早期传统电化教育装备，才能使信息化校园硬件跟上教育信息化发展的步伐。

策略三：研发管理平台，实施信息化教育关键点。

学校信息资源建设必须与数字化校园硬件建设同步进行。一方面，不断丰富网络教学素材和课件建设，另一方面，应对校园网站进行全面改版，完善信息化办公系统，通过内网平台颁布通知通告、组织开放教学、教研活动公告等，使学校逐步走化无纸化管理和办公，使学校领

导和各职能部分能互通信息，为教师储存和调用资料提供方便。几年来，我们先后研发了《实小博客办公管理系统》、《学生报到点名系统》、《校园广播打铃系统》、《校产申报维护管理系统》、《校园失物招领系统》、《教学质量评价管理系统》等一系列工具软件。这些工具的开发和应用大大提升了学校信息化应用的实效性，丰富了信息化应用的内涵。

策略四：实施课题引领，提升信息化教育支撑点。

教育信息化与教育科研是教育优质发展的两个翅膀，通过教科研推动教育信息化、提升教育品质是学校信息化建设的基本策略之一。如果我们能把教育科研作为信息技术教学实践的先导工程，在研究和反复实践中增强装备使用的实效性，使文本课程转化为声音、图片、动画、视频等多种媒介，营造出民主和谐的课堂教学氛围，为学生提供自主探究、自我思考的机会。

几年来实验小学集园先后有《利用多媒体技术优化小学数学课堂教学》、《基于校园网络的信息化教育环境的整合与开发》、《拓展教师blog功能的实践与研究》、《电脑教育游戏在小学信息技术教学中的应用与研究》、《moodle在学校信息化建设中的实践与研究》等省市级课题的实践与研究。特别是国家级子课题《基于校园网络的信息化教育环境的整合与开发》，在“十五”期间，获得了国家级优秀奖，取得了较好的效益和社会评价。

策略五：优化学科整合，促进信息化教育着力点。

为了引导各学科教师将信息技术广泛应用于教育教学的各个方面，我们每年都有计划地组织教师进行相关信息技术培训和先进验证介绍。无论从早期的多媒体课件制作培训，还是现在的Moodle课堂实践教学。我们一直把信息技术在课堂教学中的运用与实践作为学校信息化建设的重要着力点。着重研究“如何依据学科特征和学生发展特点，来制定信息技术与日常课堂教学相结合的最佳途径。”关注多媒体课件呈现的内容、出示的时机、展现的形式；结合传统教学媒体，实现优势互补，发挥整体效益。如英语、信息技术等学科重点开展了基于Moodel环境的整合教学实践研究，让学生体验了网络环境下进行的探究性在线学习方式，感知现代教育技术教学，取得了良好的教学效果。其中有许芳老师执教的英语Moodle课堂《What’s your favorite animal》，获得了浙江省教育厅和电教馆主办的录像课评比一等奖。

策略六：培养学生信息素养，发展信息化教育聚焦点。

信息素养是时代发展的必然要求，在国家新的基础教育课程体系中，信息技术也是国家规定的必修内容之一。通过动脑和动手相结合的信息技术体验学习活动，使学生掌握初步应用信息技术的基础知识，形成运用信息技术解决实践问题的基本能力，培养与信息社会相适应的良好行为习惯。信息技术课堂是培养学生信息素养的主阵地，实验小学集园从三年级开始，开足开好每一堂信息技术课，不挪用、不侵占每一节课。除了课堂教学外，还架设了《文溪流萤》学生博客、实小学生论坛、聊天室、在线教学平台、设立了数码信息地港活动区等。每学年举行一次学生

博客之星评比、中英文输入比赛、电子科技小报、电脑科幻想画竞赛等活动，较好的营造了信息化校园环境，促进了学生信息素养的全面提升。在海盐县教育局主办的中小学生计算机操作赛、机器人等活动竞赛中多次获第一名。

以上几点策略，是实验小学集园几年来现代教育技术发展建设的一点体会和认识，笔者认为在学校信息化建设过程中除了把握好上述几个策略之外，关键还在于处理好以下三个关系：

1、处理好教育教学与信息技术的关系。

应该说教育教学与信息技术是相互依存的，如果课堂教学没有信息技术的支持，很难展示当代教育的发展潮流和教学理念；反之，如果信息技术没有教育作为载体，那么技术的价值是其及有限的。在学校信息化发展过程中如何处理好教育与信息技术的关系是一个难题，这并不是简单的1+1=2,处理不当往往会变成1+1<2，甚至小于1。这就需要我们在学校信息化进程更多的引进专家和学者，从理论和实践二个层面进行有效指导和引领。

2、处理好教学质量与教育信息化之间的关系。

　　信息技术首先是一种工具，而工具就会存在使用得当的问题。一个好的工具如何使用得当，就会发挥其应有的效能，而如果使用不当，则会适得其反。应该说教育信息化不见得一定能提高学校的教学质量。几百万，甚至上千万的设备摆在那里，我们到底应该怎么用？用什么？用了以后到底有多少的教学效益？这些都是需要我关注的。只有发挥了信息技术工具的优势，优化了传统的教学，才能可能取得较好的效果。

3、处理好应用与素养之间的关系。

现代信息技术的应用不但可以提高教育教学的效率，也可以促进师生信息素养的进一步发展，同样信息素养的提高反过来可以促进师生更好的运用信息技术来优化教学和学习效率。师生信息素养的提高有赖于信息化的教学活动、信息化的学习方式、以及信息化的管理方式。

综述

　　当然学校信息化的建设与发展，并不仅仅局限上述几个策略、几个关系。关键还在于学校信息化发展的内涵，而不在于其形式，只有在不断学习、不断实践、不断更新，才能真正认识学校信息化建设的本质和内涵，才能科学地研究实践，才能真正发挥信息技术的工具性，有效指导学校教育教学活动的开展。

参考资料：

1、《扎实推进数字化学校建设实现百年老校内涵发展》作者：谈永法《信息技术教育》2008年第03期

2、《推进内涵发展打造教育品牌》苏州工业园区唯亭实验小学http://www.wtsx.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=2260

3、《学校信息化建设的几点思考》作者：张麟 http://www.gansudaily.com.cn/20041201/146/2004C01A0338F002.htm

4、《加快数字校园建设提升学校核心竞争力》《中国教育信息化》 2008年5月30日

http://www.bisu.edu.cn/Item/15983.aspx

再别实小

浙江小虾 — Mon, 05 Sep 2011 11:07:00 +0800

再别实小

轻轻的我来了，正如我轻轻的走，

我不是徐志摩，我是实小的小虾。

诗人轻轻的招手，作别西天的云彩，

小虾静静的离去，辞别实小的花草。

在康河的柔波里，诗人甘做一条水草，

在实小的天地里，小虾愿作一个凡客。

在康河的浮藻间沉淀着诗人彩虹似的梦，

在实小的工作中积赞着大家兄妹似的情。

诗人满载一船星辉向青草更青处漫溯，

小虾溢满一筐感激向实小校园处播撒。

诗人悄悄的走了，挥挥衣袖不带走一片云彩，

小虾轻轻的走了，点点鼠标不带走一个WEB。

写在离别时——赠给我心目中的实验小学

马上要离开实验小学了，说真的，有点舍不得，但纵然我有再多的不舍与留恋，但我还是将要离开这里。在离开之际，突然觉得有许多话要说？

10号与马校长的一番谈话，让我意外接到了一个调令，从此离开了这个我为之工作生生活了整整十四年的实小。我没有选择的余地，也只有无条件地服从上级领导的决定。说实话，那个夜晚我失眠了，心情久久不能平静。

回顾十多年来走过的历程，我深深地感激实小的培育。

记得97年8月来实小的时候正值学校从老塘湾搬迁至现在地方，所以我的工作年限正好与新实小同龄。当时与汤悦芬老师搭班，她教语文，我教数学，师从邱月亮老师。我还清晰地记得初次上汇报课是在现在的三（1）班，当时全校四五十位教师来听我的数学汇报课，我从这块小黑板抄到那块小黑板，腼腆的我忙得满头大汗。

那时的电脑机房在现在四（6）班，全校也只有一二台针式打印机，其中一台在学生机房。由于自身的兴趣，我就利用便利打一些学生练习试卷去油印，边上的老教师看见了，说新教师就是好，懂这个可以不用辛辛苦苦刻写腊纸了。后来又与顾富荣老师搭班，做了二年不太成功的班主任，当时全校仅有的一个多媒体教室是现在的四楼会议室，清晰地记得我在那里上的一堂自导自演自作（自主备课自主教学自主制作课件）的全校课堂教学展示课。虽课上得不怎地，但自己心里还是自诩为当时全县为数不多能做到三自的教师。在踏上工作的前八年里，我做过班主任、当过数学教师、教过科学、带过体育活动课、上过电脑课。

几年的工作历练使我找到了适合我发展的舞台。我也固定了我的学科发展方向，确定了自己的成长目标，学校也为我的发展提供了广阔的天地。修电脑、建网站、做课件、拍照片、摄录像、发新闻……都成了我工作的内容；记笔记、写论文、作反思、做课题成了我的常态。尽管工作很辛苦，但与其它教师相比，我是幸运的。从备课组长到教研组长、从学科带头人到学科名师、从校十佳教师到县十佳师德，这些称谓和荣誉的取得背后都有实小这个大家庭。

实小网站是我一手建立和发展起来的，历经数次改版，年年有新思路、年年有新动作、年年有突破。从教师频道到实小教师博客、从学科基地到魔灯教室、从文溪流萤学生博客到百年校庆专题网、从维护申报到教室预定……时至今日，留言记录已达45万多条，教师博文2万多篇，学生日志近万篇，各类新闻、报道、照片、录像几百个G……，希望在若干年后能继续发挥实小这个特殊网络平台的剩余价值，但我更希望实小的继承者能用更新更好的产品替代它。

我热爱实小这片沃土，因为那里有我曾经工作了十多年的同事，有我谆谆教导的长辈，也有我曾经教过的可爱学生。

再次点述自己的成长历程，梳理自己对实验小学的情感，让所有的一切都汇成两个字：感激！

临别之际，我满怀感恩之心，衷心祝愿实验小学的明天更灿烂！祝愿每一位老师健康快乐！

小附历年杂文：

情人节那天，我想起了“小三”

http://www.zjhysyxx.com/jsblog/2007/list.asp?id=12290

2010，我的变频生活

http://www.zjhysyxx.com/jsblog/2007/list.asp?id=11992

小虾也意外

http://www.zjhysyxx.com/jsblog/2007/list.asp?id=11990

一路走来

http://www.zjhysyxx.com/jsblog/2007/list.asp?id=11359

关于校本教研的一点思考

http://172.88.8.18/2007/list.asp?id=10784

对学校教育装备有效性的几点思考？

浙江小虾 — Sat, 25 Jun 2011 09:59:00 +0800

新课改以来，课堂教学的有效性被更多的专家和教师所关注，随着课堂教学效率和质量的提升，进一步促进了素质教育的落实。笔者作为一位基层信息技术教学工作者，也在思考：我们的现代教育装备如何才能进一步促进有效性？我们不妨先来看看以下几个现象：

现象一、在办公室门外听见“咯哒咯哒”的鼠标声，随声望去，只发现办公室内的教师非常“忙碌”，没有人走动，都坐在自己的电脑前，定睛一看，有些在“将象和”、有些在“空当接龙”。

现象二、在学校的废旧仓库里，整整齐齐的排放着淘汰下来的大大小小的各类显示器，有15寸的，有17寸的，仔细一看，有些还是新的，大多数都是能用的教育装备。

现象三、六年了，电脑房里装备的二个机房，从桌子到椅子，从键盘到显示器，似乎全都是新的。我们在赞叹机房管理到位的同时，也不由自主的质疑起来，保存如此完好的装备它的使用率又是多少呢？

对于学校现代教育装备，我们往往关注的是其数量的多少，装备的配备情况，而却忽视了这些设备所发挥的效益。几百万价值的装备，往往发挥着几万价值就可以实现的效果和作用。在装备过程中，我们只有物尽期用，用其所能，才能真正提高装备的有效性，提升装备的价值和意义。但现实情况，并不乐观，还存在着众多问题：

一、能用设备强制淘汰。

虽然教育系统不是“财大气粗”的单位，总的来说教育装备的配备还是受到了经济条件的制约。但在教育装备的配备过程中，还是或多或少的存在着“能用设备强制淘汰”的现象。如前一段时间的显示器，大面积的纯平显示器，置换成了液晶示器。造成大量能用显示器闲置在各校仓库里，又没能及时的处理。

二、只管设备不用设备。

有些学校和单位，片面的理解了“管好教育装备”的理念，误以为只要把卫生搞好，然后用把锁锁起来就可以了，只有在公开课或大型会议的条件下才偶尔对外开放或使用，一般教师要使用，往往要申请甚至打报告。这样的装备，其使用价值是极其低下的，更多的是一种形象装备。

三、使用单一，效率低下。

这是一个普遍问题，也是主要问题，应该引起更多的关注。我们每所学校少则一个学生机房，三四十台教师办公用机，多则二三个学生机房上百台教师办公用机。这些几十万甚至上百万设备投入，最终到底有没有促进学校办学水平的提高？促进学校教育教学的发展呢？只要仔细观察，就会发现，教师机也好，学生机也好，它们的使用目的都十分单一，效率十分低下。如：四五千装备的教师机，大多数只是看看各级的通知通告，浏览一下网页而已，用电脑做课件、写论文、写博客，真正促进自身专业发展的教师并不多。更有甚者把教师用机变成了游戏机和娱乐工具。

为什么会出现这种情况？

至所以会出现象上述现象，究其原因笔者以为至少有以下几方面：

一是信息技术发展实在是太快了，各学校还没有规划好教育装备的发展，原有的设备就已经淘汰了，这给装备采购的连续性和可持续性带来了一定的困难。如：前几年的显示器，当时主流产品还是十七寸的纯平，但只是一二年时间，就发展成了十五寸的液晶显示器，现在又发展成了十七寸以上的大显示器，部分甚至开始装备等离子显示器了。

二是许多学校重视教育装备的配备，却不太重视教育装备使用与管理。往往虚吹学校有什么什么设备、如何如何先进，但却没有关注这些装备有没有在使用？教师是如何用的？在使用的过程中有没有什么困难？发现了什么问题？如果学校不在装备应用上下功夫，那么教师在这样的环境下，只能用电脑来看看电影，浏览一下网页，最多看一下学校的通知通告也不足为怪了。

三、缺少队伍建设的意识。我们观察所有现代教育装备应用较好的学校，发现他们都有一支技术精、业务强、讲奉献、能吃苦的队伍。也只有培养了这么一支队伍，才能进一步推进学校现代教育装备的应用与发展。

我们应该怎么办？

那么应该从那些个方面来提高教育装备的有效性呢？根据笔者的实践与经验，不妨从以下几点入手。

一、学校要做好三到五年的发展规划，根据“立足当前，重在应用，关注效益，适当超前”的思路，进行科学规划，科学发展，科学应用。尽可能的避免教育装备的重复建设、或要的装备不来，来的装备不要等现象的发生。如：学生教室电脑，教师办公室电脑、专用教室电脑等，一所二三十个班的学校往往要装备一百多台的电脑，隐性存在着大量的重复装备的现象，如果只装备教师人手一台，实现机随人动，教师到那里上课，电脑移动到那里，就可以大大减少装备的数量，避免重复建设和重复装备的现象，也方便了教师的操作使用和管理。

二、树立“废品是放错了地方的资源”意识。我们教育系统的教育装备总的来说还是跟不上时代的发展，但淘汰下来的设备的也并非一无是处，有时候只要换个地方，换个思路，就能一样发挥装备的作用。如：七年、八年淘汰下来的电脑，大部分有故障，但通过重新组合和维护，总能清理出部分还可以使用的电脑。怎么办?报废了有点可惜。我们把这部分机子移动到教室走廊过道，让学生在课余时间进行学习和搜索资料，这样就可以发挥其余热了。对于其它淘汰的设备，要回收的马上回收，要处理的马上处理。由于电子设备更新快，所以折价也很快，回收越慢越不值钱。同样通过旧装备换新装备的方式，也可以使旧装备发挥新的价值和作用。

三、加强管理，提高应用。

只用不管，只管不用，是许多学校存在的问题。只用不管，这样的学校教育装备肯定故障多，问题多，损坏率高；而只管不用，这样的学校看似设备保存完好，但却在教育教学中发挥不了应有的作用，还不如不装备。要管好设备，重在对设备的保养、对设备操作进行必要的培训；而对设备的应用，重在整合应用的研究，对数字化、信息化、现代化教学的引领和实践，实现信息化管理、信息化办公、信息化教学。

四、做好装备队伍建设和人才培养。

21世纪什么最重要？人才。做好人才培养和队伍的梯队建设，是提高教育装备有效性根本手段。如果没有一支技术精、业务强、肯吃苦、乐奉献的队伍，要做好装备的管理和维护是不可能的。同样如果没有一会乐实践、讲探究、重信息、能科研的应用队伍，要在装备应用上作出成绩也是不可能的。二支队伍，一支重技术，一支重应用；一支重维护，一支重科研实践，只有这样才能教育装备保障有力，应用有效，真正提高教育装备的有效性。

Moodle信息技术课堂教学的助推器

浙江小虾 — Sat, 25 Jun 2011 09:46:00 +0800

摘要：信息技术课堂是培养学生信息素养的主阵地，但在当前的信息技术教学中还存在着“形成性评价不够系统”“实践操作能力不够平衡”“教学设计不够创新”“课程资源不够丰富”等问题。本文则通过Mdoodle在信息技术教学中的运用实践，以此提升教学品质。

一、当前信息技术教学面临的现状

1．形成性评价不够系统

在信息技术课堂教学中，存在着多种形式的评价，可以是学生与学生之间的互动评价，可以是教师与学生之间的评价。但目前，在许多信息技术课堂教学中都把这些形成性评价变成了“临时的” “随意性”的评价，特别是对学生作品的评价，既没有批阅打分，更没有进行保存和积累，所谓的评价也只是口头式的临时讲评一下。笔者并不否认课堂教学中这种“口头式”的评价，但在长期的课堂教学中，我们更需一种规范的、有一定量的形成性评价，也只有基于这样的评价，学生的学业考核评价才是比较客观的、公正的。

2．操作能力不够平衡

由于教学条件硬件的限制及其它因素造成了当前学生的信息技术操作能力不够均衡。家庭条件较好，有电脑的学生，由于操作机会比较多，操作能力相对较好，但也有部分学生，本身对学习电脑有一种“畏难情绪”，再则平时上机操作机会较少，就造成了相对操作能力不够的现象。由于一般信息技术教师都要任教七八个班，所以也很难做到“跟踪教学”或“个别补差”，而且信息技术课一周普遍只有一节，课时明显不足。这些众多的原因造成了学生操作能力不够平衡的现象。

3．教学设计不够专注

由于信息技术教师特殊的工作环境，导致信息技术教师成了学校“电化保姆”，从而影响了正常的课堂教学设计与准备。多数信息技术教师忙于平时的杂物，往往注重自己专业信息技术的发展和学习，而忽视了课堂教学和教材的钻研，对于教学内容的准备与设计，往往显得不够，与语、数及其它学科相比普遍存在差距。

4．课程资源不够丰富

信息技术是一门技术能性的学科，在平时的课堂教学中更多的是操作性的东西。于是许多教师觉得，信息技术学科不需要课件，不需要其它内容，教学时只要及时打开电脑，登录搜索引擎，什么都可以呈现。也正是因为许多教师有这种思想观点，导致了许多教师不想收集、整理、开发课程资源。这种错误的思想观点严重阻碍了我们信息技术课程发展和建设。

信息技术与其它学科相比，有着较完备的现代教育技术环境，完全或基本可以实施网络技术条件下的现代课堂教学。为了提高和促进信息技术课堂教学，信息技术教师有必要学习和实践网络环境下的课堂教学。

二、Moodle的基本思想

Moodle 这个词本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一，由于这它是开源软件，免费、设计的教育理念先进，其开放的理念使得全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中，其功能越来越强大，成为国际上首选能够替代Blackboard的适合中小学基础教育选用的学习环境。

　　1．先进的教学理念

　　Moodle的创始人Martin Dougiamas是非常推崇社会建构主义学习理论，所以Moodle是其将该理论应用于实践的一个试验，在其设计开发过程中处处体现着这一教育理念。建构主义认为学习是学习者与环境的相互作用中主动的意义建构过程，社会建构主义则更强调这一过程中学习者之间的对话、协作、互动等社会性活动对个人及群体意义建构的作用。因此，Moodle的设计不是仅仅停留在教学内容的管理与呈现上，而是更加关注对教学过程中各种“活动”的支持。Moodle对教师角色的定位不是知识的提供者，而是一个学习社团中有影响力的榜样，是各种学习活动的引导者，是与学生平等对话、共同实现预定学习目标的组织者。

　 2．功能强大

　　Moodle具备任何e-Learning平台具有的功能，如内容管理、论坛、测验、作业、聊天、选项表、日志、标签和调查等。此外，它还拥有诸如任务分配、联系、对话、签到、日历和文件管理等功能。因为Moodle采用模块化的设计方法，所以很容易创建新的功能模块。

　 3．易于操作

　　Moodle的操作十分简单，教师经过短期培训，就能掌握它的使用方法。Moodle适合小学、中学、大学、成人教育以及企业培训，每一位教师都可以轻松的在网上创建自己的课程。

　 4．模块化的结构设计

　　这种结构设计使得系统的灵活性格外突出，修改和扩充十分方便，最能体现Moodle这一特点的是课程开发过程中各种活动模块的使用。Moodle为教师提供了基于社会建构主义教学设计理念的十几种课程活动，包括讨论区、学习日志、聊天室、学习资源、单元小结和在线调查等。教师通过简单的设置就可以给课程加入这些活动模块，管理员可以通过管理界面选择安装各种活动模块，而开发者可以依据定义的接口开发新的活动模块。正是这种模块化的结构设计使得Moodle给使用者、管理员和开发者提供了极大的方便和选择空间。

三、Moodle在教学中的运用

1．优化信息环境，实现教学创新。

信息化的教学环境是现代教育的主要特征，创新教育又是当前所倡导的，Moodle很好的为信息化环境基础上的创新教学提供了一个很好的平台。信息技术学科由于自身的特点和优势，课堂教学的信息化环境是当前所有课程中最高的，但多数学校和地区在实施过程中往往缺少一个有效的教学平台和评价体系统，而Moodle就是为我们“量身定做”的一个无尝的教学平台、课堂管理平台、学科考核平台。通过Moodle平台的实施和教学，可以进一步提升信息技术环境下的信息技术课堂教学有效性和针对性，从而推进学生信息素养和学习能力的全面发展。

　　在信息技术课堂教学中如何体现创新教育？一直是我们信息技术教师所思考的，而Moodle的产生本身就是符合新世纪现代教育的基本理念。创新教育关注的是一种综合性的，全面性的教育；关注的是符合时代发展的教育；关注的是要培养符合时代发展的创新人才的教育。而我们信息技术学科正好是时代发展中所产生的一门新的学科，更是当前时代新型人才必须要掌握的基本技能。因此，基于Moodle平台的信息技术课堂教学是发展的需求，是创新教育的需求，更是时代发展的需求。

2．建构Moodle课程，提升课程意识。

图（1）

Moodle不仅是一个教学平台，更是一个课程管理平台。教师在利用Moodle进行课程设计的时候，既要考虑学科本身严密的科学逻辑系统性，又要考虑学生的发展需求。所以在课程设计过程中，必须要处理好课程的基础性与发展性、统一性与选择性、学科性与活动性、学术性与实践性等方面的关系，从而进一步提升信息技术教师的课程系统意识。具体的信息化课程设计模型可以用（图1）表示。（摘自黎加厚教授主编的《信息化课程设计----Moodle信息化学习环境的创设》）

在这里Moodle将传统的文本化课程转化成了超文本、多媒体的网络化课。呈现方式变得更加丰富、更加人性化、师生之间的互动更是便于学生自主学习的信息化课程。这一变革决定了教师不但是课程的执行者，更是课程的建设者。

　　3．及时评价反馈，形成考核机制。

信息技术是一门年轻的学科，在当前的课堂教学中，还没有像语数那样有统一的机制进行考核与评价，到了学期末更多的是教师主客观上根据学生平时的表现给出一个评定。而借助Moodle平台教学后，教师对学生的评价与考核更加合理、更加客观，评价的形式也更多丰富和多样。如从（图2）列表中，我们可以了解学生各课的作业情况，从而找出问题与差距。

（图2）

又如（图3）列表中，我们更能清楚的了解到本学期学生的所有的学习积分。这里的评价积分，是教师设定的一个个教学活动考核；是某一课的学生上传的作业评定；是学生与学生之定的互动点评；是学习了某课之后一点体会等学习活动所累积的分数。这样系统的考核与评价比我们以前仅凭手头学生的一点作品和教师主观的评价更加合理、更加系统，也符合新课程所倡导的新理念，更符合课堂教学的精细化过程管理的要求。

（图3）

作为学生也能及时的了解我那一课的作业还没有提交？那一个教学活动还没有参加？我的积分达到多少了？从而勉励自己尽快的去完成剩余的教学活动，提交应该完成的课堂作业。这种及时而有效的教学评价互动机制，很好的促进了课堂教学的效果，促进了学生信息素养的进一步提高。

4．协作互动探究，关注均衡发展。

Moodle的一个重要特色就是以社会建构主义教学法为其设计的理论基础。它允许师生或学生彼此间共同思考，合作解决问题，如：论坛、聊天、检测、投票、作业等功能模块。从这些过程中，与他人互动，或与教师互动时，学生很自然就能建立概念，因为他们在交谈时，共同创造出一个可论述的世界，和一个共同架构，在其中可以产生沟通。最终实现“集体智慧”和“集体认知”。Moodle与其他的管理系统一样提供了多样的学习活动和资源，教师可以按照自己的计划，将资源上传到网站上，学习者可以上传自己认为有价值的资料，这样学习者会处于一个主人翁的地位，参与到资源的建设中，可以提高学习者的积极性。课程被分成几个部分分别完成，包括练习、推荐阅读、测验、讨论等，学生有很大的灵活性进行自主性的学习。在这样的信息化学习环境中，学生学习的探究欲望更强，更能体现学生学习的自主性，有些地方需要分工协作才能取得成绩，教师通过管理和监管学生学习的整个过程，及时了解不同学生的学习进度和具体情况，以此对课程进行适当的调整，从而关注每一位学生的发展，促进信息素养的全面、均衡提升。

虽然Moodle是一个功能强大的课程管理系统、课程教学系统、评价系统，但在实施过程中要结合自己学校的特色和具体情况，不能盲目照搬。作为信息技术教师，更要提高自己的信息素养，特别是课程开发、建设、管理的能力和素养，也只有这样才能在实践中更好的把据Moodle，解决当前信息技术课堂普遍存在的问题，提升课堂教学的有效性和针对必性。

学校管理工作漫谈

浙江小虾 — Sat, 25 Jun 2011 09:41:00 +0800

【主要内容】

校本管理是学校基层管理的主要形式，一所学校的发展、办学质量的高低，说到底是学校管理水平的高低。笔者以自己的教学经验，从“开发教师教师员工的特长和潜能、学科团队的建设与发展、协商制度的建设及管理者的人情味和决策性”几个方面略谈了看法。

【关键字】管理与开发团队与发展协商与参与人情味与决策性

一、管理在于开发教师员工的特长和潜能。

1、发现教师员工的爱好与特长。

　　作为教师员工来说，木桶理论已经淘汰，补短已经没有任何意义，而在于塑造自己的长处，而且是极其长处。如全中国有一个人特别能跑，但数理化却一定能及格，但他却成功了，这人就是刘翔。远的不说，就说我们学校，100多位教师，各有各的特点，各有各的缺点，当然有些教师特点可能鲜明一点；有些教师特点可能不太突出，但缺点也不太突出。作为管理者要了解和认识手下教师员工每一个人的特点与能力，如那些教师班级管理有一手？哪些教师数奥辅导有特长？哪些教师课堂教学水平高？哪些教师科研能力突出？哪些教师工作态度特别好等。会看人，会识人，这是管理者的基本要求。三国时的曹操，就是一位阅人高手，他下面人才辈出，说明了管理者是一位阅人高手，发现有可用之才，马上招至帐下。作为学校来说，可能没有这么大的权限，顶多从农村招一个“有用之才”，更多的功夫只能放在已有的教师员工身上，从这里去培训和挖掘他们的特长与潜能。

2、物尽其用。

作为管理者，如果仅仅知道了每位教师的长处，而没有物尽其用是不行的。如：让语文教师去上科学课，让科学教师去上英语课，让数学教师去上美术课，这样就乱套了。在当今这个教育时代，以前的“万能教师”的做法早已淘汰了，也是不可取的。去年上数学课，今年上语文课，明年上科学课，这样教师员工就不会形成学科认同感，对教师的专业发展是不太有利的，我们应该要让教师员工自己去选择自己喜欢的工作，并让其一直做下去，因为有了付出了有了积淀，教师员工就会慢慢喜欢或热爱上自己的工作。最理想的状态是“合适的人出现在合适的工作岗位上。”要做到这些并不容易，但至少这是我们管理者的目标，如果发现问题及时调整是很有必要的。

3、创造条件让其展示。

当然合适的教师员工，出现在了合适的工作岗位上，也不一定能出成绩，这里相关因素也太多。但作为管理者，要尽可能的创造条件让其完成或展示自己的特长。如：数奥集训队，教师有这方面的辅导特长，但管理者没有创造条件，下面的学生尽是些一般般的学生，这样也是很难出成绩的。又如：体育集训队，老师有这方面的辅导特长，但每次训练时，学生总在补语文、数学作业，这样也是很难出成绩。对于这些有特长的学生，我们也要放弃木桶理论，尽可能地训练和培养他的长处与特长，其它方面只要一般即可，而为我们学校赢得荣誉的恰恰是这些有特长的学生，什么都好，什么都不突出的学生，看似很好，但却不一定能赢得比赛，长大后也不一定能有所作为。

二、管理在于学科团队的建设与发展。

1、个体发展模式已落伍。

新课程改革已来，教师的专业发展被提了出来，在当时的大背景下，也出现了一大批名师、科学带头人、教师能手等，但三五年下来，作为学校管理者，仅仅关注某些个别教师的专业发展是远远不够的了。作为个体来说，专业发展是其成长目标，但作为学校来说仅仅关注某些个体的教师的专业发展，这样的管理已经落伍了。

2、团队建设在于培养。

一所学校的发展不是靠一二个名师所能支撑的，而是一个群体，一个团队。所以当前我们在关注教师个别的专业成长时，更要关注教师团队的建设，特别是学科团队的建设。如：谈到实小数学团队时，我们要让别人不仅仅能想起有特级教师邱月亮、省级优秀教师顾志能、还有县市优秀教师何月丰、赵灵华等一大批人，而且各有各的特点，各有各的不同教学理念，那么我们的团队建设就成功了。当然要形成这样的一个团队，并不容易，也并不能在一二年内完成，但我们要建立一个相对比较完善的培养梯队，让其形成一个良性的，可持续的发展模式。

3、科研氛围建设是基础。

个体的专业发展靠的是个人的努力与机遇，而团队的发展与培养基础是良好的科研氛围的建设。要做一个好员工好教师的话，只要努力工作，认认真真教书就可以了，当然长期这样做也有可能成为教书匠。可要成长成为有思想、有意识、有能力、有作为的学科教师，离不开集体的学习、集体的工作、集体的交流，所以学科组、备课组科研氛围的建设是教师团队建设与发展的基础。

三、管理在于协商制度的建立。

1、基层管理要与教师员工多商议。

随着时代的发展，专权制度逐步被社会所淘汰，特别是在基层的管理者更不能搞专权。一些大型的活动，大型的任务，应该多与一些教师员工多多商议。这也是民主管理的根本，大家在商议的基础上得出的想法与内容，有着更高的执行力，在活动过程中的管理也更加方便。

2、要关注教师员工在完成任务过程中的问题与困难。

现在学校除了日常的教学工作外，还有着各种各样的突出培训、会议和活动，有些是必须的，有些是义务的，甚至有些会对日常的教学工作有影响的，那么这样的活动在执行过程中更要关注教师在完成任务过程中的问题与困难，并及时的预以帮助或解决，不能解决的也要预以及时的必要的说明。也只有这样才能获得员工的信任与支持。如果只对员工下达任务而从不顾问，那么的管理者肯定不会受到员工的信任。

3、与教师员工一起完成上面的工作和任务。

在坟川大地震中，有这样一个情景特别感人：那就是我们的温总理，站在倒塌的废墟上与解放军一起营救被埋的学生。国家领导人况且这样，何况我们基层的管理者了。如果管理者与教师员工站在一起工作，那么你的教师员工就会以百倍的工作热情和态度来回报你的工作。这与依仗权势来指责教师员工工作的不到位，有着天壤之边。有时候我们可能会觉得这是“作秀”，但一个有意义有价值的“作秀”，为什么我们的管理者不去做一下呢？

四、管理在于做人要有人情味，做事要有决策性。

1、做一个会讲故事的管理者。

笔者看到过各种各样的领导者，但懂得讲故事的管理者，无疑是有吸引力的管理者。作为管理者，并不是传达一下上面的文件就可以了事的，更多的工作方式依靠的是管理者的个人魅力，如果你会讲故事，那么就会增加你的领导魅力！当然故事是管理者个人阅历的另一种体现，如果管理者能把自己想要表达的内容，以恰当的故事情节来表示，那么表达的效果一定比“威严”的领导讲话要管用的多。

2、做一个有人情味的管理者。

人与机器的最大不同就是情感，管理者也不例外。当然管理者不能为了个人私情而舞弊。这里所讲的是指法制下的人情味。例如现在学校教师员工的私家车越来越多，教师利用私家车来办公务的情况来越来越多，如果对这种情况学校采用适当的形式进行补尝，那就是人情味管理的适当体现。其实任何事情和任务都可以与人情相结合起来，相反如果把任何情事与人情味关联起来，那么事情就会好办的多，效果也会更好，更会受到教师员工的支持。当教师员工取得佳绩时，如果管理者采取了教师员工意想不到的措施进行加奖，那么教师员工下次定会以更大的热情来回报管理者的关心与支持。

3、做一个有决策性的管理者。

作为一个管理者，不能人云亦云，重要的是做事要有决策性。哪些事是应该做的？哪些事是不应该做的？哪些事会增加教师员工的工作负担？哪些事做也不会有预期的成效？哪些事必须要全力以付全身心投入的？经常进行换位思考是管理者的必备素养。在活动的决策过程中要重点关注决策的策略性和决策的有效性。在教学活动过程中，最佳的管理决策和最佳的教师员工相结合就有可能取得最佳的绩效，作为管理者更应反思自己的管理决策是否有问题：如教师员工的任用是否最佳？活动的过程是否经常关心亲临？有没有帮助解决教师员工所提出的问题或困难？教师员工的态度与潜能有没有开发出来？等一系列的问题。

校本管理是一项极杂复杂的工作，作为管理者在大局上要抓方向，在细节上要抓落实，在过程中要抓方法，也只有这样实现教师和学生的优化组合，才有可能获得最佳的管理绩效，最终形成可持续发展的良好的管理状态和教学状态。

“推门听课”想说爱你并不容易

浙江小虾 — Sat, 25 Jun 2011 09:39:00 +0800

推门听课，也叫随堂听课，它主要区别于专门准备的公开课或示范课，关注的是教师平时的教学常态。

作为学校领导来说，推门听课的实施有利掌握教师真实的教学情况，强化学校对教师的督促和管理，但由于部分学校“强势”推行，又缺少民主和科学管理，最终导致“推门听课”效果并不理想。那么如何做好“推门听课”呢？不妨从以下几个方面入手：

一、科学决策。

“推门听课”并不是领导一拍脑袋就能决定的，应当说在决定实施前，要进行充分的讨论与酝酿，让教师明白和了解学校推行“推门听课”的目的和用意是什么？“推门听课”并不是领导想看教师的“洋相”，更不是“挑教师的毛病”。而是为了推动学校教研、教学的发展，促进教师业务水平的提高。当教师理解了、认可了，那么可以借助“教代会”等组织机构的表决与认可，此时再推行“推门听课”就有了群众基础。

二、民主推行。

“推门听课”不能成为一些人的特权象征，它应当包括一切教育教学人员，可以是领导也可以是群众，领导可以推门听群众的课，反过来群众也可以推门来听听领导的课。无论是教师、学校领导还是专业教研人员，都要有正确的认识。只有认识正确了，听课行动才具有建设性意义，才能避免听课者和被听课者之间产生隔阂。

三、有效评价。

不同的听课者，有着不同的听课目的，同一听课者，对待不同的上课教师，也有着不同的听课目的。所以，推门听课的目的并不是一样的。这时如何评价“推门听课”就显得更加重要了。作为推行学校应该要建立有效的评价内容和评价方式，不能照搬照抄公开课或示范课的一套评价模式。更多的要鼓励教师课堂教学中的亮点，提高其课堂教学的积极性，即使有改进的地方，评价方式也要婉转。

四、及时反馈。

及时反馈是推门听课一个重要环节，不能省略，如果没有反馈或及时反馈，那么听再多的课意义也是十分有限的。反馈的方式有二种，一种是个体反馈，即听课者与被听者在课后进行点对点的交流与探讨；第二种是点对面的反馈，即听课者借助一定的场合，可以是学科组、备课组，甚至全校教师大会进行听课反馈。对于点对点的个体反馈，可以更好的尊重被听者，反馈的效果也会更佳。对于点对面的反馈不能指名道姓，但在关注教师心理压力的同时，可适度指出当前常态课堂教学中普遍存在的问题与不足。

总之，推门听课是一把双刃剑，用得好可以推动学校教研、教学的发展，促进教师业务水平的提高；用得不好，可以增加教师心理教学压力，使教师群体间产生隔阂，甚至树立对立情绪。“推门听课”想说爱你并不容易，关键还在于学校要建立制度、规范操作、民主管理，把目光聚焦到课堂，关注教学，关注教师，只有这样才能提高课堂教学效率，提高学校的教育教学质量。

驾驭课堂从认知教材开始

浙江小虾 — Sat, 25 Jun 2011 09:36:00 +0800

最近听了二节课，分别是三年级的绘画课程《花香满园》和《动物联谊会》，正好是县里的名师展示活动，所以听课时对其中的一些环节，作了思考，特记下来与大家交流。

我们先来看《花香满园》，这一课选自《小学信息技术（三上）》第9课。本课通过“种子”这个生动的比喻让学生在操作中理解“复制”、“粘贴”、“清除”等概念。这位老师的教学过程，记录如下（简述）：

（一）创设情境，激趣导入。

1、导入

学生观看动画片《西游记》主题歌“猴哥，猴哥，你真不不起！拔一根毫毛……”。到这里就把动画片暂停掉。

你们能把这句给唱完吗？（吹出猴万个）

你喜欢孙悟空吗？喜欢它什么？

2、揭题。

今天我们也来学学孙悟空，学他《变，变，变》

（二）我会变

1、一变

（1）打开桌面“一变”文件，图片有几个人物，（两个哪吒和孙悟空）有几个孙悟空啊？请你多变几个。

学生尝试

（2）自主探究，尝试操作

教师巡视，出现问题及时给予帮助。

（3）汇报成果，理清步骤

学生演示操作步骤，教师提示黑板上的相应步骤。

（4）再次操作，发现技巧

演示复制然后连续粘贴的方法（也可用鼠标的右键）和选定多个目标进行复制再粘贴。然后再让学生尝试。

2、二变

这些猴哥实在太调皮了，他们最喜欢翻各种种样的银斗，我们也来学学翻银斗，变成千姿百态的孙悟空吗？

出示二变的要求

才是示范、学生操作、互相合作、作品点评。

选择了“水平翻转”选项，是“左右翻转”；选择了“垂直翻转”选项，是“上下翻转”。

3、三变

孙悟空一个跟斗翻回师傅那儿去了，但他忘记了一件事情了，他忘了把变出来的那些孙悟空变回去了，你能帮助他吗？把他们变不见了。

（1）让学生自行操作，自主探究。

（2）学生演示

（3）教师演示，我一招你学会了吗？那你来试试。

（4）学生再次练习。

三、永往直前

1、出示画面，讲解要求。

2、指名学生回答。

3、学生操作。

四、课堂小结

另一位教师执教的是《动物联谊会》，选自《小学信息技术（三上）》第13课。本课通过围绕创作主题的作品，以选择场景、动物登录场景为主线，学习“金山画王”中卡通图库的使用。我们来看一下这节课的大致教学过程，记录如下（简述）：

（一）谈话导入。

谈话，带来了一些朋友。

出示小动物图片。

问，知道这些朋友是从哪里请来的吗？

（二）认识金山画王

学习金山画王的启动，了解金山画王的界面。

学生试着熟悉金山画王的几个按钮的作用

（三）揭示课题

《动物联谊会》

（四）初步感知，小组研究。

1．讲故事，学生观察贴图。

2．学习场景的选择。

3．认识贴图的按钮。

4．听故事，欣赏贴画，完成研究任务，遇到不懂的，同学之间可以相互帮助。

5．小结贴图的基本方法。

6．演示保存，尝试命名。

（五）、根据主题，尝试练习。

1．分句出示故事，学生按要求练习。

2．保存图画，并记住文件名。

3．评价学生作品。

（六）、拓展：课外自己编故事。

海底世界的动物要开联谊会，他们在哪儿开的呢？怎样开的呢？留给大家课外练习。

虽然二节课是非评优课，也没有刻意的去安排和统一，但他们却“恰合”地向我们展示了既相同又不同的案例。那么这二位老师在教材的选用上有什么考量呢？我们不妨从“教材对比”和“教材处理”上进行简单分析思考：

一、教材对比

对比是常见的教材分析形式，我们只有在对比中才能发现各自的特点和实质。二位不同的教师，展示了不同的课堂，却有着相同的主题教学，具体体现在如下几个方面：

（一）相同的内容，不同的主题。

《动物联谊会》和《花香满园》同属于“绘画”教学范畴，同属于《小学信息技术（三上）》教材，在教材编排中，画图教学中占有较大的比重，共有七课时，金山画王相对较少，只有二课时。从软件主题上说，这二节课属于不同的软件，分别是widnows系统自带的《画图》和金山公司开发的《金山画王》。虽然同属“绘画”教学范畴，但这二个软件本质上还是不同的，《画图》软件是一个相对标准化的windows软件，在绘画过程中对鼠标操作的要求也会更高，其中《花香满园》就是学习绘画教学的主要技术“复制”、“粘贴”等操作。而《动物联谊会》是《金山画王》软件教学的第二课时，严格意义上不能算是绘画，只能算是“贴画”，但它卡通的环境、丰富的图库，深得学生喜欢。

（二）相同的明线，不同的暗线。

由于这二节课都同属三年级，这一年段的学生年龄小，注意力不能集中太久。因此，在教学设计过程中两位老师都不约而同地想到了利用“故事情境”来抓住学生学习兴趣，将技能知识融于故事活动过程中，让学生体验学习的快乐。夏军伟老师创设了森林里的动物要举行动物联欢会这样的故事情境，从而引出各种各样的动物。而王利平老师则更加大胆，脱离教材创设的“种子花”，将其改编成千变万化的孙悟空，从而导出“千变万化”的真谛“复制—粘贴”。对教材这样的处理方式，我们暂称它为课堂教学的“明线”，那么相应的知识技能目标，我们可以称之为“暗线”。明线在教材处理过程中可以改变或重组，但其背后的暗线不应随意更改，而这二节课的暗线也是有差异的。《动物联欢会》重在通过一个个活动，让学生掌握图库中贴图的使用方法，贴图大小、位置、移动、翻转、旋转等相关操作技术目标。《花香满变》则重在让学生不但要理解“复制”、“粘贴”的概念，掌握其相应的技术操作，而且能根据情境需求，对选定区哉进行恰当的变形处理。

（三）相同的鼠标教学，不同的操作内容。

三上是小学信息技术课堂教学的第一册，windows系统的初步认识、鼠标的基本使用和操作教学是本册的重点。二位老师执教的《花香满园》和《动物联欢会》二节课分别属于第二单元《用电脑画画》和第三单元《神奇的画王》，虽属不同的单元章节，也有着不同的教学内容，但本质上它们都属于“鼠标教学”模块。分析一下教材我们会发现，三上是小学生第一次接触电脑，所以本册除了开机、关机等系统基本操作外，“绘画”任务贯彻了教材的大部分，从第五课到第十五课全是教学《画图》软件和《金山画王》。表面上都是学习绘画的，但本质上他们操作的教学目标是不一样的，在画图软件教学中我们要让学生掌握选定、复制、粘贴、移动、保存等较为复杂的技术，而在金山画画教学中没有这么多复杂的鼠标操作技术，更多的是金山画王贴图的使用操作教学，虽然图示和按钮很多，但用得更多的还是鼠标单击。所以在教材编排中，对画图软件的应用和教学按排了七个课时，而金山画王的教学只按排了二节课。

（四）相同的视窗教学，不同的规范标准。

Windows操作系统在世界上占有主导，所以微软的产品也逐渐成了一种标准、一种规范。画图软件是Windows操作系统的一个小工具，正是因为这个因素，所以它的教学具有标准性和规范性。涵盖了标准软件所具备的“菜单栏”、“工具栏”、“状态栏”、“编辑区”等基本概念，对学生来学习以后新的标准化的软件时，具有一定的先导映射，可以起到借鉴和规范的作用。反过来，金山画王的视窗虽很具个性，也很吸引学生，但却不具有通用性和规范性，完全是二种不同的风格和类型。虽然窗口不规范、也不具有通用性，但不等于没有学习的必要，我们在让学生认识和学会使用标准化的视窗软件时，也有必要让学生了解和体验一些具有个性的、符合学生年龄特点的软件，从而开拓学生的视野，提高综合信息素养能力。

二、教材处理

教材是课程的主体，也是教师实施课堂教学的主要依据。在一般的日常课堂教学中，我们要尊重教材，不便作过多的删减和处理。但并不是说我，我们不能对教材处理，大凡是有名的教师，其实一般都不是按“常理”出牌的，即他的课堂教学一般不是根据教材按部就班的进行的。从本次活动中，我就可以发现，二位名师都对教材作出了灵活处理，以此体现了自己的教学观点和教育思想。

（一）有加有减。

如《动物联谊会》一课，本是“金山画王”教学的第二课时。前面一课是《神奇的魔术棒》，主要让学生了解“金山画王”软件的打开、退出的基本操作。认识其基本界面，了解颜料盒、文件夹、抽屉、急救箱、保存等按钮，重在掌握魔术棒的使用。由于第二课时拿来作为公开课进行展示，而且这二个课时在教材中又比较靠后，展示班级第一课没有上过，因此夏军伟老师在教材处理上既作了加法又作了减法。上一课内容“金山画王”的打开、退出、界面主要按钮的认识等基础知识拿到了这节课作为新授内容，进行了必要铺垫教学。由于“金山画王”的操作难度并不高，而具有其易用性和趣味性的特点，因此在教学上是可行的。

在课堂教学过程中，夏教师重点强调了贴图过程中各种功能按钮的使用，如：大小调整、上下翻转、左右翻转、取消操作、保存贴图、删除贴图等。同时为了学生在创作作品后有更多的时间进行交流和展示的机会，夏老师删除了教材中编排的“海底世界”的设计创作安排，而是安排了一个半扶半放的“昆虫联欢会”，同时加上了自主创作的故事情节，避免了学生漫无目的乱画或假创作，从而使整个课堂既有基本的操作技术作为支撑，又有形象、生动的故事情节，使课堂显得丰富而不失本质。

（二）形变神不变。

如何在教材处理中做到“形变神不变”并不是一件容易的事，但应该成为我们教学研究的一种境界和追求。“变、变、变”是王老师给《花香满园》这一课取的主题，同时也是王老师对教材处理的一个主要特点。“复制----粘贴”这一组操作中，既有变的地方，也有不变的地方。王老师抓住了其本质，从而联想到了“千变万化”的儿童故事人物孙悟空，把教材中原有的“种子花”改变成了学生更容易接受的形象，也为学生理解和“复制---粘贴”这一操作作了认知上的铺垫。

其实这样的改变需要更大的魄力，因为对教材的内容主题进行了更换，从原有的“花香满园”变成了“猴孙满天”。但你去细细分析一下，会发现其背后的操作技能目标并没有发生改变，还是同样的教学任务、同样的教学目标，只是教学的故事发生了变化。当然如何把这个很有人文内涵的故事，通过我们的教学把它讲清楚、讲生动、讲丰富还需要我们去作更多的实践和努力，王老师为我们树立了先行的榜样。

当然，二位教师的课可能还存在着这样或那样的问题，但更重要的是从这二个案例中我们看到了二位老师课后的思考和处理艺术。作为青年教师我们不能一唯去模仿这样的课堂，驾驭课堂应该要从认知教材开始，要扎扎实实地开展自己的课堂实践，只有自己有了思辨和分析，在教材上做足了功夫，才有可能“轻松驾驭”课堂。

强大的实小“搜索引擎”

浙江小虾 — Thu, 16 Jun 2011 08:07:00 +0800

搜索技术是网络技术的典型代表，也正因为网络搜索技术的发展，大大推进了网络的应用价值。使客户在浩瀚无边的网络上有效提升了查找资源。

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