木偶的舞台

[推荐]BBC的中国影像

你们 — Sat, 06 Sep 2008 21:25:22 +0800

BBC的Wild China纪录片，品质可以参考当年热播的Planet Earth系列。

BT下载

中国人拍不出的中国，除了精美的画面和精彩的解说，其实我们还能从中看到很多别的。

关于太祖的一句宝训

你们 — Sat, 06 Sep 2008 14:45:06 +0800

开学的时候，某人似乎在台上引用了一句太祖宝训：“知识分子要夹着尾巴做人。”当时没往心里去，最近发生点事情，才发现，原来这是有所指而发。

想当年，太祖靠着一招“百花齐放”、引蛇出洞的阳谋，成功地打掉当时国朝所谓“知识分子”的气焰。而如今，俺们学校召开第**次教代会，讨论新的教师薪酬方案。

于是乎，真有人以为人民当家作主了，自己身负着为广大同事争取待遇的神圣使命了……奇怪，什么时候国朝轮到小民说话了？何况，我们这个老板话事的“民办”呢？还是说，有人以为变天了，自己成了美帝的工会组织了，可以学习NBA球员工会玩罢工停摆了？所谓“自取其辱”，就是指这些看不清方向，摆不正位置的“同志”们！

谨记老板的御用“白纸扇”的谆谆教诲：要夹着尾巴做人。学校只有一个抗坝子，国朝只有一位话事人，古来如此。

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标签：太祖宝训, 学校

开学必购

你们 — Thu, 04 Sep 2008 07:40:22 +0800

俺们作为服务型的教师，要以学生的需要为第一位，急学生之所急，想学生之所想……

摧肝肠

你们 — Wed, 03 Sep 2008 21:25:37 +0800

诗云：摧肝肠，儿子想他娘！

“老妈啊，你千万不能挂啊！老妈啊，你就再陪我说两句话吧……老妈啊，你一定要帮我退学啊……（此小节重复若干遍）还是退学比较好，你和老爸都很忙，这样可以节约汽油钱！”

以上是我校一年级某小朋友晚上和他妈通电话的发言内容摘要。见过哭得撕心裂肺的，没见过哭的撕心裂肺同时还能这么条理清楚地进行晓之以理的教育说服工作的——7岁小崽子。

闻者惊心，说者流泪。

6岁就住宿是不人道的——把自己6岁孩子送来住宿的呢？

教育出这样牛叉小孩的家庭是彪悍的，彪悍的家庭都让别人带孩子。

抄袭一篇

你们 — Mon, 01 Sep 2008 20:38:46 +0800

来自都是骗银地(此space空间被墙掉了，可以通过rss订阅访问），此獠甚反动，牛博上的窝点被端掉了——不过最近有东山再起的传闻。

原文标题：公立教育、洗脑与独裁

如果教育可以“开民智”，如果受教育的人更善于独立思考决策，更珍视理性与自由，那么一个独裁的政府就应该实行“愚民政策”，减少公立教育开支，降低公立教育水平。但事实上除了古代封建社会，这种推断并没有得到二战以后从亚非拉苏联东德等广大国家收集的数据的支持，这推论什么地方错了？
问题在于，“教育”并不必然“开民智”，它本身也可以用来“愚民”。尤其在当代社会，随着经济的发展财富的增加，“暴力控制”的成本越来越高效果越来越差（在中国的经济发达地区，警察的执法通常比经济不发达地区更加文明），与之相比，控制传媒和教育所带来的效果便要突出的多。

在一篇出色的论文中，耶鲁大学的John Lott指出：越是专制的国家，在公共电视台以及公立教育上的开支越多。当然，有人可以反驳说：专制政府一般在任何公共开支上都比较多，电视台和公立教育可能并没有特殊之处。然而Lott的研究发现，这类专制国家在大幅度支持公共电视台和公立教育的同时，公共医疗等开支并没有显著增长，甚至还有下降。换句话说，这些政府确实把公立教育和电视台放在了优先的地位。
如果专制政府要利用公立教育体系“洗脑”，那就应该趁早，而且应该尽力控制其他方面的“反洗脑”，一个例子便是抑制“家庭教育”，尽早用专业洗脑的公立教育来取代家庭教育。
一般而言，孩子在早期的成长中和母亲的相处时间远比和父亲的长，那么抑制家庭教育的有效做法就是把孩子和母亲尽早分离。怎么做呢？
第一是鼓吹女性是“半边天”，尽力鼓励或强制更多的女性投入到家庭以外的生产劳动中。这方面的例子不用Lott数据分析，中国人不会陌生。只要稍微回忆一下毛时代各种招贴画以及现实生活中的女性形象便知道。而事实上Lott的分析也发现专制国家的女性劳动参与率确实更高。
第二种做法是尽早开始公立的学龄前教育，而且尽早的开始灌输意识形态。这方面的例子我们也不用从其他国家找，“时刻准备着”的“少先队”大家都有经历，而“三热爱”里没有一项和家庭有关。（提醒一下，三个热爱对象是党、祖国以及社会主义，“党”排第一）
第三种做法是摧毁家庭价值观，或者直接拆散家庭。Haskey 1992年的研究发现，在东德和西德分裂之前，两个国家的离婚率相似，当然价值观等等也都相似，本来就是一个国家嘛。但分裂之后，东德的离婚率一路上扬。看过电影《窃听风暴》的人大概不难明白是为什么。
这里让我用中国的例子发展一下Lott的最后一项推论：如何让“洗脑者”，就是我们“灵魂的工程师”们，心甘情愿地加入到“洗脑”这一伟大事业中？毕竟，政府不直接参与洗脑，老师们才是洗脑的中坚力量。

Lott 的分析用的是种族隔离严重时期的南非的数据。白人老师教白人学校，黑人老师教黑人学习，亚裔老师教亚裔学校。让白人老师宣扬种族隔离的合理性并不困难，因为他们本身是制度受益者。难的是让黑人老师也来宣扬这制度的合理性。分析发现，虽然白人老师的绝对工资水平比黑人老师高，但黑人老师们的很多暗地里的收益不小，那是说政府需要工资以外的东西来“贿赂”这些人。就好象在抗日战争期间，让鬼子打仗不难，让“二鬼子”打仗就需要一些技巧。虽然总体上“二鬼子”的装备远比“鬼子”差，但“二鬼子”们从乡里乡亲处得到的明的暗的收益可能要比“鬼子”们多得多。自然，为了保证他们这些额外的收益，皇军对他们的所作所为是不爱搭理的。
顺着这思路：让科学家和工程师们不谈论政治甚至谈论独裁的好处不难，难得是让人文类教师闭嘴。一个可行的做法是降低文科教师的工资，减少文科专业的人的经济收益，进而贬低全社会对文科的看法。用不了多久，说话的人便越来越少，而且说出来也没人听了，因为没有“用”。
中国今日文科的衰落自然不是文化传统使然，这过程也并没有开始于民国，而是始于“新中国”。反右和文革之后，这局面更是陷入了恶性的自我循环。读者须知，与科学技术相比，文科的经济回报率较低乃是普世现象，而这类真正塑造灵魂的学科能在西方大学兴盛，靠的是坚定不移的“树人”的教育理念以及各方经济资源的大力支持。在公立教育一家独大的中国，社会不提供回报，政府卡着脖子，人文教育是没有出头之日的。近年兴起的那些所谓“国学院”，尽皆欺世盗名，其中教师的水平可以让城管汗颜。
三四年前，中国政府对文科教育进行了最后一次大规模投资扶持，主题是“加强马克思主义在社会科学中的主导地位”。各大学术机构中的马列研究室一夜之间纷纷起死回生，科研经费教师工资一路上扬，甚至从来“门前冷落车马稀”的研究生报考也“忽如一夜春风来”。而高举马克思主义（或者任何一种其他主义）的人文社会科学，永远都是死路一条死气沉沉，只能用来塑造幽灵和鬼魂，而不是灵魂。
“学好数理化，走遍天下都不怕”，因为“走遍天下”是不需要“独立之思想，自由之精神”的，行尸走肉也可以走遍天下，而且从来不懂得“怕”。
文献：
John R. Lott, Jr. <Public Schooling, Indoctrination, and Totalitarianism>, 1999, JPE.
(《公立教育，思想灌输，与极权》，1999年，“政治经济学学报”）
Hasky, John <Patterns of Marriage, Divorce, and Cohabitation in the Different Countries of Europe>, 1992, Population Trends.
(《欧洲列国的结婚、离婚以及同居模式》，1992年，“人口趋势”）

真的不一样了

你们 — Mon, 01 Sep 2008 10:10:38 +0800

开学、学生报道、感冒发烧……

事情都赶一起来了，果然是不一样了。忙的两脚生烟，头大如鼓。还好，希望一个月之后能过上正常的生活。

ps：小崽子们真可怕，完全和我们处于两个世界，表达和思维都不在一个位面上……教师就是他妈的驯兽师（trainer)，尤其是小学一二年级的。

牛叉评论一则

你们 — Fri, 29 Aug 2008 22:34:00 +0800

北京晚报社社长文峰老师雄文一则：《虚伪的“新闻自由”与媒体的社会责任》

阅读前请做好心理建设，承受能力弱者慎入！传说中的喉舌啊，膜拜之，心向往之……

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标签：文峰, 新闻自由

考试的科学

你们 — Fri, 29 Aug 2008 22:27:57 +0800

在中国，教师和学生考虑的只是考试的问题，这点毫无疑问——这是无可回避的现实，可笑的是在某个自诩为代表“先进”教育方向的城市，我这些年来从没看到一个老师能够清楚的、有意识的告诉学生，应该怎样考试，应该怎样从技术层面对待考试。还真以为穿上学生服就可以冒充学生妹了吗？

几点有趣的思考：

1、选择题更多的是心理学问题，只要是人出的题目，从选项中总能暴露出出题者的思维惯性——在此基础上，选择题蒙的正确率总是超过四分之一，甚至能达到50%（此为个人经验）

2、阅读理解（中文、英文），是理解问题，而不是阅读问题——尤其是出题者的理解问题，而不是做题者的理解问题，这是最容易被忽视的前提。也就是说，要选出的不是你所理解的正确答案，而是出题者理解的正确答案。更进一步，实际上需要找出的是，出题者所“认为”的“答题者的正确理解”……

距离本人考试最辉煌的高峰已经很多年过去了，突然想起来，很多细节已经记不清了。当年，每一科、每一种题型，都是有着具体的、操作性很强的技术指导——谁说考试不是科学？

可怜现在的学生，做了多少无用功——难怪此地中学教育水平（尤其是知识难度）如此之低。

动力

你们 — Thu, 28 Aug 2008 20:55:32 +0800

今天在浦东听了一场余安敏的讲座，关于“如何做好教学设计”的。

虽然我还是坚持认为，目前的教育模式是没有出路的，已经走到了尽头，即将彻底崩溃。不过，今天的讲座让我意识到，虽然方向性的问题上，我们无能为力，但在技术性的操作上还是有些空间的——也就是，当教育退回到“上课”中，还是有许多可以琢磨的东西。看来，我以前还是太过于执拗，南汇这个地方也实在是落后，没听过一次讲座能像今天这个这么清楚地，那些所谓的专家，连基本的表达能力都没掌握，更不要提什么思路了，连自己讲的是什么都搞不清楚，就人模狗样的去做报告了——尤其以某次听得华师大教育系的一博士和一副教授为甚，对此我实在汗颜……

要是我去看几本建构主义方面的理论书籍，是不是会讲得更好呢？

印象比较深的一段话：教的过程是比较容易的，因为“教”是可以控制的；而学的过程是难的，因为“学”是不可控制的——所以课堂组织，就是要控制学生的“学”。

时间的剩余

你们 — Wed, 27 Aug 2008 21:51:44 +0800

还没正式开学，我就已经厌倦了。就像还那场庙会，还没开幕，我就知道自己不会喜欢——很多事情是不必尝试的，何况这样的“工作”我已经一再重复了五年。

厌恶，以及无力感，渐渐取代了曾经有过的痛恨和罪恶感，反应的淡化，似乎标志着人被生活所同化。这叫做“成长”，或者叫做，老去……

感谢以前养成的习惯，在word里面写日志，让现在的回忆找到了起点。

一篇不知道是05年还是06年的文字，献给即将到来的新学期。

六一再献礼

今天我们将自尊埋葬

和媒体上所宣传的不同，在我的身边发生的，除了老师粗暴的责罚乃至殴打学生之外，更常见的当然是学生辱骂甚至于殴打老师。就像今天，我所带的这个年纪，有个学生就用拳头给这次六一献上了一份“厚礼”。

老师被学生打了，当然是悲哀的。然而下午全校庆祝活动的热烈祥和更让我气从中来，我们的教育就像这个“和谐”社会一般，不过是一个大家心知肚明的荒唐笑话。“上帝要使人灭亡，必先使他疯狂。”如今的学校教育环境，处处透着末日的疯狂气味。

在这个腐朽的死亡之地，死去的当然不只是未来的希望。在道德的口号，分数的镣铐之下，学生失去的是做人的良知和善恶的评判，而教师也丢掉了自尊和人格。而如今我们的教育，更是已经连分数这块最后的遮羞布也已经抛开了，不知羞耻的裸露着自己畸形的躯体——“不要出事！”这是新的“最高指示”。而所谓的“不要出事”，我的理解是：出了事也不要说出去。大事化小，小事化了，是我们的光荣传统。所以，我们的学生除了不爱读书，除了骂骂老师，打打老师，除了旷课逃学，也没什么别的毛病，总体来说，教育事业一片欣欣向荣。

我们手上拿的不再是粉笔而是鞭子，我们不是教师而是狱卒。我们给学生的灵魂戴上了镣铐，刺瞎他们的双眼，不让他们看到；塞住他们的耳朵，不让他们听到；堵住他们的嘴巴，不让他们说；捆住他们的手，不让他们写……我们以为自己很聪明，我们可以让天下太平。我们是可悲的囚犯，看管着学生的同时也看管了自己，禁锢了他们的灵魂，难道我们的灵魂可以自由吗？我们全心全意地看管，监禁着学生的身体，还要修剪、改造着他们的思想。于是，在这工作之中，我们自己也瞎了，聋了。我们在讲台上慷慨激昂，我们却不会说属于自己的言词了；我们在黑板上奋笔疾书着，那些都不是我想要表达的。我们用谎言阉割了他们，也没有遗漏自己。我们在他们的道德废墟之上辛勤耕耘，汗水和泪水浇灌出的邪恶花朵，以我们自己的尊严作为第一个祭品。

我们当然是可悲的，却没有人会同情我们。那些会同情的天使们，都已经死在我们的责骂声中了。我想起了马克思——我们创造了我们的掘墓人。

道德和知识，哪一个更加不重要

苏格拉底说，教育是对人最大的善。我想，他一定没见过我们的教育。这样的教育，即便不是对人最大的恶，也是对人最大的迫害：迫害教育者，也迫害着被教育者。

道德和知识，我们如何取舍？这是一个无聊的问题，道德和知识不是天平的两端，我们也不需要左右为难。对我们来说，判断的应该是，二者之中哪一个更加不重要？

还是苏格拉底说“美德即知识”，只有当人对善恶具备了相应的知识，了解了什么是善，什么是恶，才能够趋善避恶。我们依然要将问题反过来，只有不让他们了解善恶，才能够将邪恶当成美德。“民可使由之，不可使知之”，所有的僭主恐怕都不会喜欢自己的臣民拥有智慧。“他们畏惧勇敢者，因为他们敢于去争取自由；他们畏惧聪明人，因为他们善于谋划事情；他们畏惧公正者，因为大多数人可能希望由他们来统治。由于恐惧，他们秘密的除掉上面说的这些人，这样留给他们使用的就只是那些不公正者、不节制者和奴性十足的人了。……”（色诺芬《希耶罗或僭政》）于是，我们承担起了这个伟大而又艰巨的政治责任。

教育或许是善，但那应该是指教育邂逅政治之前。面对这政治，教育不仅不是万能的，根本就是无能的。我们必须被阉割，被凌辱，被肆意摆成统治者想要的姿势，我们还被命令必须快乐。我们只是喉舌，是工具，是剪刀，是蜡烛，但我们决不是我们自己，决不是独立的人。我们调教着学生，却养成了自己。这是一场sm的狂欢party。

政治强暴了道德，非礼了知识。在一帮不公正，不节制和奴性十足的人的指挥之下，科学在中国上演着最前卫的闹剧。自五四已降，我们依然没有理解科学的涵义。不论是考试还是素质，只是一部荒诞剧的两个名字。我只看到暴戾和无知，在学生的眼里茂盛生长着。

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