Tom的分享

避免学生使用博客工具过程中的5种常见问题

Fri, 10 Oct 2008 20:55:54 +0800

避免学生使用博客工具过程中的5种常见问题

Tom按：在我们利用好看簿等社会性软件工具进行教学组织，介绍给学生使用的时候，这篇文章的一些观点可能对我们有启发，也是我们在实践中经常
会思考的。（在这里，我们认为，好看簿就是博客，是学生的个人空间）

以下是文章的主要5个观点，后面是我结合文章观点写的一些注释：

1. Ineffective Contextualization 无效的语境

正如许多教育工具或者学习支持一样，没有一个具体的使用工具的环境，学生并不理解他们学习这些工具可以带来什么好处，从而会拒绝使用这些工具。
教师在这个环节需要做一些事情。

2. Unclear Learning Outcomes 不清楚（确定）的学习成果

学习成果开始于课程目标，却又要远远胜于课程目标，包括了学生的需要和目标，以及未来学习上的应用。
通过博客（包括好看簿），可以同时培养学生的更高层次的思维技巧，包括：

分析、综合、新思路和应用。

3. Misuse of the environment 滥用环境

博客和wiki、论坛的本质区别，在于它是一个个人出版工具。教师以什么身份来组织这个“出版”活动呢？在教学设计里，博客并不是主要的或者说
是首选工具。
教师应该给每个学生博客一些建设性的意见和建议，是给予支持而不是干预。要鼓励学生多发出他们自己的声音，并从中去了解他们的学习过程。

4. Illusive grading practices 实践阶段不确切

这里也就是结合教学方案设计，给学生明确的使用博客或其他工具的完成任务的时间。
不能只是把工具推给学生，而没有明确的要求，否则他们会感到灰心，从而失去参与的积极性。

5. Inadequate time allocation 没有足够的时间分配

这也是我们现在碰到的一个很主要的问题：学生有太多的学习任务需要完成，他们没有太多时间去使用和体验博客工具。这里既有现有教育和教学体
制的问题，也有我们教师安排的问题。

同时诚邀有兴趣的朋友共同翻译这篇文章

Docs共享地址： http://docs.google.com/Doc?docid=dd7xmzzv_15vcctcwhc&hl;=zh_CN

文章作者：Ruth Reynard 10/1/2008

原文地址：http://www.campustechnology.com/articles/68089_1/

欢迎参与这个主题的群组讨论： https://mail.google.com/mail/?zx=egvhl4r2jodu&shva;=1#inbox/11ce6d03c884cf2a

教育大发现：我的故乡

Fri, 10 Oct 2008 13:50:38 +0800

教育大发现：我的故乡

好看簿活动：http://www.haokanbu.com/event/1735/

Google地图： http://tinyurl.com/4nshuv

加入地图的方法见故事：
http://www.haokanbu.com/story/120041/

进入地图后，你可以看到已经加入的朋友列表。
在搜索一栏输入你的家乡名字，确定后地图上会标识出来你的家乡地址位置，然后你可以点击上面的保存到“我的地图”，选择“教育大发现：我的家乡”即可

试着去设计一个“单薄”的教育软件，与思考如何让人们

Fri, 10 Oct 2008 01:00:51 +0800

试着去设计一个“单薄”的教育软件，与思考如何让人们更好的参与和融入现有优秀的社会性软件中，哪个事情更值得去做？

如果是为了锻炼编程，这个事情可作

如果是为了应付导师做系统的要求，这个事情不得不做

如果是为了教育的发展需要，这个事情可以转移到其他上了

经济衰退将加快网络学习的发展

Fri, 10 Oct 2008 00:14:30 +0800

经济衰退将加快网络学习的发展

当网络法律跟上之后，学习和教学的成本将远远低于20世纪的耗资巨大的学校。首先基于这几点：

1、虚拟教科书几乎可以对无限的学生提供必须的服务，而不耗费什么成本--动辄花费数十万美元、欧元、日元的教育将很快成为过去。

2、有才华，有知识的教师可以广泛地引领那些正处在探寻中的学生从他们的技能中获益。他们可以服务比20世纪的课室更多的学生，而不增加任何成本。

3、学生拥有的移动设备，比起学校的计算机设备和维护费用，会便宜很多倍，连通性更广，更低廉和迅速！

教育需要重新致力于建立知识虚拟世界

1、学生要学习的知识已经在线，相比起守旧学校资源，如教科书以及过度工作的科目教师，它更准确和新颖。

2、连通学习将给现行教育节省数十亿经费开支，这些经费是可以用于建立供所有学生访问的开放知识网络服务和提供给他们移动电脑。

3、首先，我们可以停止任何进一步的教科书印刷，这将挽救数十亿的教育系统和学生。

原文作者：Judy Breck
发布时间： 2008.10.8
原文地址：http://www.goldenswamp.com/2008/10/08/the-economic-crunch-will-speed-networked-learning/

什么是goldenswamp？----http://goldenswamp.com/blog_stuff/pages/goldenSwampDefined.html

下午给07港澳台生班的同学上了两节课，这同样是一群

Thu, 09 Oct 2008 16:13:52 +0800

下午给07港澳台生班的同学上了两节课，这同样是一群很活跃的同学，由于他们都习惯讲粤语，在讲授了课堂内容后，我用粤语照例向同学们介绍了web2.0等相关概念。希望他们下来有时间会去了解一下。

以下是给同学们的一些链接：

注册Google的Gmail邮箱
https://www.google.com/accounts/ManageAccount

了解Google的服务
http://www.haokanbu.com/story/413/

尝试在Gmail加 mynetlive@gmail.com为联系人

浏览社群：http://groups.google.com/group/sociallearnlab?hl=zh-CN
http://www.haokanbu.com/group/178/

访问我的空间 http://tom.haokanbu.com

看看同校同学们的故事 http://www.haokanbu.com/story/542/

http://www.haokanbu.com/story/588/

21世纪学习者技能：为参与型文化做好准备

Thu, 09 Oct 2008 12:55:04 +0800

21世纪学习者技能：为参与型文化做好准备

初步技能:

·基本素质－ “能够阅读写作”
·技术技能－ “能够运用特定项目所期望的核心技术和工具”
·多模态素质－ “能够在代表性的多种系统中处理信息”

新出现的技能包括：

·实作－ “探索和试验的过程”。
·表现－“尝试并且实作不同的对象”。
·导航－ “能够有目的地在媒体地域活动，选择满足特定目的或需要的最好的或者尽可能好的媒体”。
·捕捉资源－ “对现有的资源能够识别并利用”
·交际－ “能够识别有共同目标和兴趣的其他人的社区”。
·谈判－ “能够在一个多元文化和全球媒体的范围内活动时，克服差异进行沟通”。
·综合－ “把不同来源的信息进行合成，评估它的可靠性和使用价值，构建一个新的世界景象”。
·采样－“精通并且转换现有的媒体内容，自用或者用于集体表达”。
·协作－ “分享信息，知识汇总，比较记录,评估证据，并且解决大型的问题”。
·团队精神－ “能够根据各自专长让团队每个成员各施所长，并以合适的方式与团队成员互动”。
·判断力－ “能够对媒体现象进行美学和伦理的评估，并仔细考虑你会怎么选择以及后果”。
·辨别能力－ “能够确定现有资料的精确度和得体性”

作者们建议说“这些技能每一个都体现在自己和他人之间”，不仅仅是个体的技能－而是文化技能，也就是说，它们是我们社会共享知识和价值的一部分。

http://fanyi.edu2do.com/2007/01/29/skills-for-21st-century-learners-preparing-ourselves-for-participatory-culture.html

作者：Christopher D. Sessums

原文： http://tinyurl.com/4rzkww

如何理解协作？

Wed, 08 Oct 2008 09:42:46 +0800

如何理解协作？

协作，是Web2.0的主要特征之一

《维基经济学》一书封面上有一句话：大规模协作如何改变一切？

对于商业和企业来说，大规模协作意味着一种新的生产模式

对于个人来说，基于web2.0的协作是一种新的互联网生存模式

……

教育大发现本身就是一个基于web2.0的协作组织，成员利用各种社会性软件进行交流，协作完成各种项目，协作进行教学的研讨、组织和实施……

在教学当中，我们希望让学生通过协作方式去学习和掌握知识

那么对于学生来说，这些基于web2.0，基于社会性软件，基于好看簿的“协作”教学组织应该是以什么方式和形式进行的呢？协作的目的又是什么？

根据目前的实践，是否可以这样描述我们所做的：

各校老师通过web2.0协作手段进行教学活动的组织，使得学生一方面可以体验以好看簿为主的社会性软件的使用方法，一方面通过这些活动期间发生的校内、校际之间的师生交流，而获得了相应的知识和感受，从而为学生将来利用互联网与他人进行交流、交往乃至产生协作行为创造条件和基础。

这样，协作的形式和目的是否可以分为以下一些方面：

1、利用互联网，通过校际教师之间的协作，进行教学组织方案设计和教学实施，完成教学内容；

（这是由教师根据自己和教学需要发起的协作，目前我们也在这样做着，那么如何进一步拓展和深化？）

2、通过组织学生参与的协作学习方式让学生学习到知识；

（这仍然是围绕着教学任务由教师主导的协作组织，学生主要是参与协作。目前对于教师的迫切问题是，如何进行这个“协作学习”的组织设计，才会使这个协作更有效果、对学生更有深层意义？）

3、通过组织“协作”学习这个过程，结合运用web2.0的各种手段，引领学生体验和掌握基于web2.0进行协作的方式形式和技术方法；

（学生知道了基于web2.0进行协作的方式和方法，就有可能在将来产生由他们自己主导的协作，这也许是我们的最终目的）

……

这是发布在教育大发现群组和好看簿教研群组上的讨论话题

欢迎参与讨论： https://groups.google.com/group/sociallearnlab/browse_thread/thread/e8b3ac2bd469ec4e#

School 2.0 (PPT)

Tue, 07 Oct 2008 19:10:07 +0800

这是国外朋友对school2.0的一些思考

（邀有兴趣的朋友翻译一下）

我们可以把世界引入到我们的学校
我们的孩子可以改变这个世界……

作者最后问了一个问题：
what is the role of the teacher in the age of google?

回答是： Wisdom

为什么说web2.0是未来教育的关键所在？

Tue, 07 Oct 2008 15:54:20 +0800

为什么说web2.0是未来教育的关键所在？

十大Web2.0的趋势将对教育产生深远影响

一种新的出版革命
（A New Publishing Revolution）

信息浪潮
（A Tidal Wave of Information）

一切都可参与
（Everything Is Becoming Participative）

新一代专业消费者
（The New Pro-sumers）

协作时代
（The Age of the Collaborator ）

激增的创新
（An Explosion of Innovation ）

世界更扁平更快
（The World Gets Even Flatter and FasterSocial）

社会化学习走上主舞台
（Social Learning Moves Toward Center Stage）

长尾理论
（The Long Tail ）

社会网络开启了新的社交方式
（Social Networking Opens Up the Party）

-------------

教育的转变（Educational Shifts）

从消费转为生产
From consuming to producing

从权威转为平白化
From authority to transparency

从专家转向主持人（培训者）
From the expert to the facilitator

从讲授转为谈话
From the lecture to the hallway

从获取信息转向人脉
From access to information to access to people

从学习到学习
From learning about to learning to be

从被动转为主动学习
From passive to passionate learning

从介绍到分享
From presentation to participation

从出版到对话
From publication to conversation

从正规学校教育转向终身学习
From formal schooling to lifelong learning

从供给推动转向需求拉动
From supply-push to demand-pull

（以上摘译自：steveHargadon，steve@hargadon.com，Blog--http://www.stevehargadon.com
http://tinyurl.com/4u99kh ）

贤晓老师的学生在好看簿加联系人

Tue, 07 Oct 2008 12:54:51 +0800

贤晓老师的学生在好看簿加联系人
12点50分左右，我的Gmail陆续收到通知，告诉我谢贤晓老师的学生小胖子、娟娟、周大本、惠等加我为联系人。
我也到他们的好看簿个人空间浏览，并加他们为联系人，归到贤晓老师的学生这个组里。

班级活动二---“了解其他学校”讨论区： http://www.haokanbu.com/group/142/topic/1886/

“社区管理与社区文化建设的讨论“的一些回复

Tue, 07 Oct 2008 09:15:02 +0800

“社区管理与社区文化建设的讨论“的一些回复

社区管理与社区文化建设是下来亟待进行的工作。
石峰行动很快，29日一早我们进行了一些交谈，石峰谈了他的一些社区建设方面的想法，这么快就结合实际情况写了这份提议。

如果我们感受到了当今互联网对我们个人的发展所发挥的作用，特别是web2.0对人们进行"社会化学习"方面的巨大促进作用，那么我们就可以把推广web2.0下的社会化学习作为一种信念，去激励我们前进，去踏实的做事，而不管前路会遇到什么样的困难挫折。心怀一个坚定的信念，我相信我们会走得更好。

社区出现问题，恰恰对社区的建设有帮助，开辟专门的问题讨论区可以使得我们认清问题，在一些关键点上统一思想，同时排除一些无益于发展的"杂念"的干扰。

----------

回到上面提到的两个问题，我也谈谈我的认识和感受：

第一个问题，可以归为进行web2.0社会化学习的参与度和持续性问题。

对于中小学生，我们的老师通过各种教学组织形式，引领他们参与体验web2.0社会化学习，是为他们将来更好的利用互联网进行社会化生存打下基础。中小学生有上课和作业等占去大量时间的"正规"任务，有考试和升学的压力，有使用电脑上网的时间限制，这些都会影响其参与度和持续性。

对于大学生、研究生、老师及其他行业朋友等，作为一个相对独立的社会个体，使用电脑上网的时间相对宽裕，又因为这是一个与自己的学习专业、工作职业、研究方向相关的领域，所以参与度会略深一些，但同时却面临一些更现实的问题的困扰（比如生活乃至生存问题），可能会影响到持续性问题，比如一些大学生或研究生会因为写毕业论文原因而参与进来，论文通过后，则重心会暂时转移到了找工作等现实问题上。

无论如何，web2.0社会化学习与以往各种学习一样，都只是一种途径和方式，每个人都有可以根据自己的实际情况进行选择。

我们要做的，是通过这样一些互联网社区，让更多的人（包括中小学生、大学生、研究生、还有老师等）知道和了解这样一种途径和方式，为社会化学习吸引更多参与的人（更多专业领域的朋友），让老师们可以把种学习方式传播出去，在使用和传播过程中积累更多的相关体验和经验，从而也是为这种学习方式进行验证和完善比如渝江老师提到的：过去学校教育可以有效学到全部知识的80%，通过社会化学习可能只能学到其中的20%；而基于2.0的学习是帮助学生掌握学校学的20%，还帮助学生掌握获取更多知识的方法和技能）。

第二个问题，是社区管理制度和社区文化建设等方面的主要问题。

石峰用数学公式比较生动的反映了社会化学习中不同形式、不同阶段下的交流和协作的价值效果，我们期待的是后者：价值的最大化。

一个社区肯定需要逐步的完善管理制度，这也是在社区的发展中我们深刻体会到的一点。

社区需要大家的参与，需要大家贡献智慧，也希望形成百家争鸣，百花齐放的局面，但在社区建设和壮大的初期，我想我们还是不希望存在太多的无益于社区发展的声音和话题。这种双百局面，我想可以留待相当一部分参与进来的朋友对Web2.0下的社会化学习有了更多的认识、体验和相关经验之后，再来逐步促进形成，同时需要说的是，双百局面也应该是观点、思想、智慧的碰撞，而不是互相的攻击和谩骂。

讨论内容在这里：https://mail.google.com/mail/?zx=18nbrj0frvdm6&shva;=1#search/%E6%94%BB%E5%87%BB/11ca9fb32ecb0e4d

电脑将与人进行世纪对话可思考机器或诞生

Mon, 06 Oct 2008 21:10:21 +0800

电脑将与人进行世纪对话可思考机器或诞生

半个世纪前，英国数学家杜林提出计算机会否思考的大哉问，半个世纪后，六部计算机将与人类的“考官”进行对话，展开新一场的人机斗智。有些计算机专家认为，这次若有计算机能过关，将是1997年计算机击败世界棋王后另一次人工智能大突破。

据台湾联合报援引英国媒体的报道称，本月12日，将有六个计算机在英国瑞汀大学接受“杜林测试”。过程中，计算机将试图骗过考官，证明他们也可以像人类一样思考对话。对话将以文本(text)，亦即以键盘敲出问题，从屏幕上看到计算机回答的方式进行，话题则天马行空。如果计算机的反应与人类无异，即算通过测试，证明它确实有“思想”。目前仍无计算机通过杜林设计的测试。

任何过关的计算机，将成为第一部公认具有思考能力的机器，也将是1997年IBM超级计算机“深蓝”战胜人类西洋棋世界冠军卡斯珀罗夫后，人工智能的最重大突破。若是计算机能思考，人类也必须重新思考计算机是否有“意识”，而人类是否“有权”对它任意关机。

瑞汀大学的人工头脑学家瓦威克教授认为计算机是有意识的，但它是以机器的方式思考，一如蝙蝠、老鼠也有意识，但它以蝙蝠、老鼠的方式思考，与人类并不相同。

考官均为志愿者，每人坐在一部计算机前。考官可任选话题，与两个屏幕展开分开但同时的对谈。五分钟之后，考官将分析和他们对话者哪一个是人，哪个是计算机，判断错误或不确定，即算计算机过关。

根据杜林测试标准，瓦威克说，任何计算机只要有三成以上的骗人能耐，就过得了关。届时人们将发现计算机也会说出情绪性字眼，甚至懂得调情。

即使有计算机通过考验，还是会有人认为机器虽成功闯关，但并不知道自己在做什么。伦敦大学伯克贝克学院的葛雷林教授即认为杜林测试非常粗糙，人们以为进行的是人机斗智，实则是人与程序设计师斗法。

(中国新闻 2008年10月06日10:24)

相关新闻：

盖茨预测人工智能机器人技术将快速发展普及
http://tech.qq.com/a/20080816/000039.htm

英特尔展示新技术预计40年内造出人工智能
http://tech.qq.com/a/20080824/000021.htm

福布斯:Google终极目标是提供人工智能服务
http://tech.qq.com/a/20080114/000316.htm

人工智能是人类潜在毁灭者吗?
http://tech.qq.com/a/20070723/000283.htm

教育大发现社区简报

Mon, 06 Oct 2008 20:17:27 +0800

教育大发现社区简报

第1期 ---http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/SllBrief080901

第2期 ---http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/SllBrief081001

教育大发现之好看教研项目实施进展简报

Mon, 06 Oct 2008 20:12:50 +0800

教育大发现之好看教研项目实施进展简报

第1期简报(9月20日)--http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/ItcHkbBreif001

第2期简报(10月5日)--http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/ItcHkbBreif002

基于好看簿的校际合作活动：我的家乡

Mon, 06 Oct 2008 11:48:09 +0800

基于好看簿的校际合作活动：我的家乡

相关活动： http://www.haokanbu.com/event/1620/

老师可以先写一个介绍故事参加这个活动，让其他学校的老师同学有所了解。

相关讨论在这里： https://mail.google.com/mail/?zx=1elt1jv3jmjs4&shva;=1#inbox/11c9ca7056514842

Google的pages已经两次因为系统和网络问题

Fri, 26 Sep 2008 21:22:48 +0800

Google的pages已经两次因为系统和网络问题而导致我的修改丢失。有点郁闷。

利用Google群组的“页面”（pages）功能编

Fri, 26 Sep 2008 15:33:00 +0800

利用Google群组的“页面”（pages）功能编写【Web2.0网络互联学习--教学实施方案】，它的一个方便之处是可以反复修改，需要注意的地方是要随时点击上方的Save按钮，以免网络出现什么问题，来不及保存。
稍后将把这个方案发布出来，请各位发挥脑力帮忙修改。

谷歌对Google Reader进行升级

Fri, 26 Sep 2008 02:27:48 +0800

谷歌对Google Reader进行升级

来自Techcruch报道，日前，据谷歌称，用户可以在全球为朋友提供共享功能。此前，这项服务只为美国用户提供。为了改进Notes，谷歌还宣布增加了标签功能，帮助用户管理帖子。谷歌还为用户提供反馈功能，按字母排列。现在，这些功能都能在Google Reader上使用。

--来自http://news.iresearch.cn/0468/20080925/85515.shtml

《时代》周刊2006年度人物--You

Wed, 24 Sep 2008 22:32:27 +0800

这个故事主要是为了让每一位朋友，包括老师和学生们认识到：
在Web2.0的互联网里，你（You）是主角！

（这是我在第一节课堂里给同学们介绍Web2.0、社会性软件、社会化学习、社会网络等相关内容是首先演示给大家的ppt内容）

如何把已有的Gmail帐号列表导入到Gmail特定组里？

Wed, 24 Sep 2008 14:25:20 +0800

庄老师和余波已经整理了一份成员的联系方式

在这里： https://mail.google.com/mail/?zx=2pd2ojmu5gev&shva;=1#inbox/11c8a92de6f56ae1

我们可以利用这份资料，一次过把所有成员加为你的Gmail联系人，并归到特定的组里--比如教育大发现团队成员组。

下面是具体实现的方法，你也可以直接下载已经生成的csv文件进行导入。
下载地址： https://mail.google.com/mail/?zx=1mdc28k2l8v5y&shva;=1#inbox/11c93116dd80608f 里的附件。

（成员联系方式截至 2008.9.24日）

说明：如果大家只需要导入已经整理好的联系人，则直接下载new.csv文件并参考本故事第三页以后的图片说明即可。
如果想了解这个csv文件是如何生成的，那可以看看1、2的图片说明。

它解决的问题在于：
1、整理出来的联系人资料内容不是表格形式；
2、需要分离出其中的Gmail地址，用于导入；
3、可以借助excel来完成，但excel并不能直接按列读出联系人资料；
4、所以借助记事本生成txt文本文件，并利用excel可以按列打开文本文件的功能；
5、Google对excel生成的csv支持并不太好；
6、Google非常好的支持outlook express生成的csv文件。

怎样注册和使用Gmail

Wed, 24 Sep 2008 13:07:20 +0800

怎样注册和使用Gmail
注册和初步使用Gmail，请您参阅如下网络资源：

使用 Gmail 的 10 大理由（官方、中文）：http://mail.google.com/mail/help/intl/zh_CN/about.html
注册gmail邮箱：http://www.haokanbu.com/story/14292
Gmail----与众不同的Email ： http://www.haokanbu.com/story/536/
对Gmail的进一步了解和更高级的应用，请您参阅如下网络资源:

如何对Gmail通讯录里的联系人进行分组：http://www.haokanbu.com/story/113221/
gmail小组汇报ppt ： http://www.haokanbu.com/story/32870/
利用gmail实现邮件管理----设置邮件提取程：http://www.haokanbu.com/story/109749/
Gmail帮助中心（官方、中文）：http://mail.google.com/support/?ctx=about&hlrm;=zh_cn

如何对Gmail通讯录里的联系人进行分组

Sat, 20 Sep 2008 18:14:03 +0800

随着Google服务使用的深入，我们Gmail里的联系人可能会倍增。

Web2.0的互联网协作，需要我们把信息准确地传递给特定对象，而不至于对无关的人造成信息干扰。

我们有必要对Gmail的联系人进行分组，以更好地进行信息的交流。

老师可以把不同班级的学生分到不同的组，可以有针对性地利用Google服务辅助进行教学活动的组织，如把特定文件通过Google的Docs文档服务共享给某个班级全部同学进行协作。

相关讨论在这里：https://mail.google.com/mail/?zx=yia9yk2f4lxf&shva;=1#inbox/11c78ffdef83e169

10 Smart Javascript Techniques to Improve Your UI

Sat, 20 Sep 2008 15:02:59 +0800

十个改善你的UI的精巧Javascript技术

e-Portfolios: Tools for 21st century learning

Sat, 20 Sep 2008 15:01:19 +0800

21世纪的学习工具--e-Portfolios