聪儿爷爷的博客

中特早教“特”在哪里？

ccly8 — Thu, 15 May 2008 22:35:26 +0800

                   中特早教“特”在哪里？

    今天，是《湖北冯德全儿童潜能研究所》中级研修班开学的日子。（早教师资格）
    一路风尘的冯教授昨天才从温州讲学回来，今天一早，就赶到了研究所，他要亲自给学员讲授冯氏‘中特早教’的理论课。

    下面，将冯教授的第一次课整理如下，以飨育儿网年轻的父母们。

    那么中国特色的早期教育，从《0岁方案》到《早教革命》‘特’在哪里呢？

    第一、最主要的特在它是家庭生活中的亲情教育，父母、祖辈负有早期教育的天职。家庭是婴幼儿最自然、最快乐、最有效的“教育场”，这个“教育场”具备以下条件，儿童的身心便能十分健康地成长，这也就是陶行知先生说的＂生活即教育＂。这个＂教育场＂的建设如果具备6大要素，孩子的发展一定优秀，甚至出类拔萃。这6大要素是：

    （一）正确的亲子关系：两三代人是亲密的朋友关系：
    1）和蔼可亲，民主平等，严格要求，礼貌文明；做到有说有笑，有商有量，有问有答，又学又玩，把握住最佳情绪线----愉快而平静。
    2）对8个月前的宝宝爱而外露，3、4岁前爱而少露，3、4岁后则基本爱而不露，和霭而认真最好。
    3）不可把孩子当玩具、当宠物、当笑料、当督促对象和出气筒，有时疯闹玩过之后就要认真地说：“好，现在玩过了，要认真做事了” 。
    4）父母要学习老师的形象，既亲切又平静，这样的孩子快乐上进，父母也享有很高的威信。
    总之,家人和亲朋对孩子要做到“表里不一” ：心里确认他是孩子，表面要把他当大人；心里特别爱，表面要平静；心里十分关切，表面显现大意。
    （二）丰富的精神生活：15个精神生活区，100多种游戏活动，培养孩子广泛兴趣，有自已忙不完的事，打好人才金字塔的底座；
    （三）良好的习惯培养：认真带动孩子养成良好的生活习惯，文明行为，学习习惯和大大方方的人际交流习惯等；
    （四）同伴的快乐交往：要让孩子有玩伴，经常在一起玩耍，有自由交往、相互帮助、指导他处理关系，解决矛盾；
    （五）有趣的学习活动：诱导和激发孩子兴趣的基础上，鼓励孩子玩中学习，提高各种基本素质，如学体育，学语言（包括阅读和外语），学数学，学科学，学艺等等；
    （六）积极的心理暗示：一定要坚持积极暗示，为孩子营造积极的心理环境；决不消极暗示，使孩子自暴自弃失去自信。管孩子，重在激励心态，当好“参谋” 和“拉拉队” 。孩子犯错误时，应当严肃批评甚至愤怒，但决不打骂和数落。批评过后务必严肃地说“你必须改正！”，而后要适当冷淡一段时间。
    家庭“教育场” 的神奇作用是进行着不知不觉、愉快有效、不露痕迹的 “潜教育” ；如有可能，再附之以婴幼园、亲子园和兴趣班的引导，便能使孩子全面、充分、有个性特长地发展，又令家庭三代人享受教子成才的天伦之乐。
    这样的早期教育，符合中国自古以来传统的家教形式，也是我国13亿人口、数亿家庭的国情所需。由于中国特色的早教成本低廉，能让科学育儿走进千家万户，极利于亿万婴幼儿都得到童年的快乐，又获得人才奠基教育的公平和普及，并使家庭更加和谐，父母子女更加亲爱和愉悦。
如上所述，＂中特早教＂的工作重点在于提高广大家长的早教素质，这不是任何国外泊来的各种儿童培训形式所能替代得了的。

    第二、＂中特早教＂建立在＂人类要重新认识婴幼儿＂的新儿童观基础之上，是完全附合儿童潜能开发之规律的。＂中特早教＂理想高远，育儿目标十分清晰：它明确提出开发儿童巨大潜能，培养身体健美、智能高超、性格卓越，学会生活、学会学习、学会关爱的创造型人才幼苗，使孩子的后续发展具有很高的起点和极强的优势。

    第三、＂中特早教＂具有现代的育儿理念，创新的理论体系，30年的实践成果中提炼出婴幼儿特殊的6大认知规律：获得敏感、印象记忆、情境领悟、本能模仿、情绪感染、无意识探求。提出早期教育要生理、心理＂两个生命＂同时养育；视语、听语两种语言同步发展；习惯、性格、气概培养放在首位；设计出16个心理营养区，100多种心理营养素……。“中特早教” 在全面开发婴幼儿巨大潜能上有多项突破，已培养出大批优秀儿童、青少年。这些，在0岁开始的早教学术研究上，不论高度、广度和深度都拓展着最新的认识领域。

    第四、形成了＂中特早教＂特有的教育方法论体系，那就是附合婴幼儿心理特点的教学法：生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意；环境濡染，榜样诱导；对牛弹琴，兴趣第一；施教育爱，不可溺爱；讲究爱态，控制情绪；严格要求，积极暗示；培养良好习惯，形成发展定势。这是一套非常行之有效的＂成功早教法＂。

    中国特色早期教育己培养出大批高素质人才幼苗，有全国十佳少年、百佳童星、幼儿小学生、儿童中学生、少年大学生（11—16岁的少年大学生全国有数千人），大批三四岁脱盲、六七岁博览群书的孩子就是例证。
    我国古代、近代、现代许多著名人物都是早慧的，例如郭沫若就因母亲早教成为“神童”，而后成为大学问家，作出卓越贡献，是新中国科学院第一任院长，并活到87岁高龄。但是，一个人如果错过了科学的早教，日后的发展就事倍功半，甚至劳而无功，大多会造成“人才的流产”。
    为了认真扎实地推广、实施中国特色早期教育，使每个家长学员的孩子一生幸福，快乐成才，我们将为广大的“0岁方案”会员建立“儿童成长档案”，以便落实长期的跟踪指导和有效服务；并深入科研，积累宝贵的育儿经验，再反馈社会，使之我们的事业撒向人间都是福！

                                       2008.05.14

                                         此帖已经被版主奖励积分20分。

视觉语言的开发，阻力在观念！*

ccly8 — Tue, 13 May 2008 21:42:59 +0800

                视觉语言的开发，阻力在观念！

    ---聪儿三岁九个月三十天

    祥舟哥哥于中午十二时来到爷爷这儿了，聪儿却和她的爸爸、妈妈在j.l.f。
    爷：“祥舟，我们去接聪聪妹妹吧。”祥舟同爷爷前行...
    到了一电话亭，爷爷指着‘中国电信’中的‘国’问祥舟，
    “这是什么字呀？”祥舟摇了摇头“不知道”
    爷：“这是你爸爸名字中的一个字儿。”
    祥舟注意力非常集中，问“这是什么字呀？”
    爷：“这是‘国’字”...
    祥舟四岁半了，但他的父母没有要祥舟识字。

    中午饭后，爷爷拿出这个‘国’字，祥舟指认正确，聪儿过来了，“这是中国电信的‘国’字，我还认识爷爷昨天教我的几个字呢。”
    爷：“几个什么字呀？”
    聪：“汉字爷爷昨天教的：日、月、明、萌、皿、血、盟！”她这是‘背’得，还是拆开认得，爷爷没有去证实。
    聪儿的记性原本就好，昨天接园时，外婆要爷爷去‘教’她使用‘脉动理疗器’，期间，聪儿看了二遍‘汉字宫’的第一集，‘识’得了这几个字。
    爷爷如此做法，是要祥舟的爸爸重视孩子的视觉语言。
    现在，爷爷带孩子出去，又添加了新的教育内容，识字。聪儿呢，好象也有了识字的兴趣，常常指认一些不认识的字儿问爷爷。

    星期天，贝儿去外婆家了，聪儿在爷爷这儿，吃过了她自已搓的汤圆，然后准备外出。
    聪：“爷爷，我们去武汉大学吧。”
    一行三人，仍走水果湖栈道，雨过天晴的武汉，立刻就有一点燥热，行至放鹰台，聪儿改变了主意。
    “我想去放鹰台滑滑梯吧。”看到了一个桃树上的铭牌：“爷爷，这是什么字呀？”
    爷爷告诉了她：“这是‘红-叶-碧-桃’”并将字儿写在一纸上，以便后来给她加深印象。
    聪儿上去了以后，被一个小男孩子的‘砣螺’吸引，她走了过去，孩子的交往原本就很简单，他们玩在了一起...
    爷爷很自然地同孩子的父母谈起了教育。
    这个小男孩子，由父母带，聪慧，活泼，四岁半，各方面表现都不错，也是视觉语言开发不好，当妈妈的是老师，她认为，孩子不能理解字意，如何能识字呢？
    爷爷想用事实‘说服’他们，有意将小男孩儿叫来身边，将刚才聪儿问爷爷的几个字：“红、叶、碧、桃、虫”告知了他，并要他去告诉他的爸爸。
    小男孩，居然指‘认’对了四个字，他的父母也兴奋异常...

    早期教育内容十分广泛，在孩子的生理、心理能够承受的范围内极大地丰富精神生活；在有益有趣的学习游戏中，只要孩子喜欢，教育，可不分学科，不讲系统，不顾深浅，不求甚解。
    汉字，它是用一幅幅的图来代表一定的事物、意义和思想。这种有意义的‘字’，只要常常地给孩子见上一见、并同孩子一同‘阅读’，就会不知不觉地学会了，
    细细想来毫不奇怪！比较起来，视觉语言比听觉语言更简便易学。
    聪儿爷爷也曾有这样的失误，把婴幼儿的视觉语言当成压力、当成孩子的负担，这是‘传统的教育观念’，妨碍了聪儿、贝儿视觉语言的学习，这是错误的。

    早期教育不是系统文化传授，不需要用整块时间‘上课’，而是抓住生活中与孩子接触的每一瞬间教育影响孩子。茶余饭后，睡觉起床，散步聊天，幼儿园的接送，劳动游戏，上街购物，串门交往，亲戚走动...
    都是最好的课堂，而你的心境，你的语言，你的行为习惯，你的兴趣爱好，你的向往和为人，以及你想方设法地让孩子学和玩，都在起到教育影响的作用...
    所以要养成随时、随人、随地、随事而教的习惯，处处考虑给孩子以良好的影响和教育。

                                2008.05.11

视觉语言的开发,阻力在观念！视觉语言的开发阻力在观念！

我搓汤圆‘圆不圆’？

ccly8 — Mon, 12 May 2008 00:50:55 +0800

                   我搓汤圆‘圆不圆’？

    ----聪儿三岁九个月三十天

    聪儿九时来到爷爷这里，说是还没有‘过早’，她想吃汤圆。
    她的饮食习惯，爷爷和奶奶都知道，米酒现成，汤圆呢，只有汤圆粉子...
    原本想做一下聪儿的工作，换吃面条，奶奶出一‘主意’，‘指派’爷爷搓几个，不是得了！
    “对呀，聪儿，我们搓几个汤圆，好不好！”爷爷同聪儿‘商量’着说到。
    “那好吧？不过，我不会搓的，爷爷教我好不好！”这妞倒也‘谦虚’...
    洗手、和面，爷孙俩个高兴地‘干’起事来，这是爷爷一生都很少做的‘营生’。
    聪儿从碗里拿出少许汤圆粉团，不知如何下手，（她也是第一次呢）仔细地看着爷爷，爷爷呢，一个汤圆一下子搓好了，圆圆的，放到了碗里，聪儿呢，搓着搓，汤圆在她的手心里‘碎’了...
    爷：“怎么，汤圆不听聪聪的话啦？要把汤圆粉团在手里捏一下，再搓，就不会‘散’掉了。”
    小儿学事，就是快，聪儿很快也搓好了一个：“爷爷，我搓得圆不圆呀？”
    爷：“当然圆呀？”...
    聪：“啊，它‘滚’到地上了。”聪儿两手垂直，将汤圆夹‘在’两掌的中间，软软的汤圆当然会‘乘机’逃出聪儿的掌心呀...
    爷：“算了，掉到地的，就给蚂蚁吃吧，你的手要这样放的，汤圆就不会掉到地上了。”
    爷爷作着示范，一只手在下面，掌心向上，一只手在上，搓着汤圆...
    聪儿爸爸觉着有趣，拿来相机，准备‘拍’下几张，可爷爷的‘专用’相机，他怎么也‘摆布’不了...
    爷爷以为是电池没有装好，叫他将电池盖‘紧上一紧’，他按了快门，相机仍无反应，爷爷近前一看，屏幕显示一行‘英文’，爷爷只得打开电池盒，原来是没有‘硬盘’...
    待他操作完成，爷孙俩的汤圆，都快搓完啦...
    将硬盘同电脑连接，还好，留下了一点印记...
    聪儿无事，去‘观察’蚂蚁拖汤圆...
    ‘咚、咚！’聪儿跑了进来，“爷爷，蚂蚁最喜欢吃什么呀？”
    爷：“你问了你的爸爸没有？”爷爷想把‘教育’的任务‘推’给聪儿她爸。
    聪：“我问了他的，他说要您在电脑上‘百度’一下”。
    爷：“好，我就Google一下吧”...

                                  2008.05.11

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我搓汤圆‘圆不圆’我搓汤圆‘圆不圆’

五一采茶去英山

ccly8 — Thu, 08 May 2008 12:33:12 +0800

                        五一采茶去英山

     ----聪儿三岁九个月十八天

    聪儿今年五一去英山。
    这是聪儿出生后‘玩’得最远的一次；逗留时间最长的一次；亲子活动最好的一次。
    这三天，聪儿来过两次电话，一次是报告我：
    ‘我采茶时把手划破了一点，只有一点点疼，我没有哭...’
    第二次是在返汉回家的途中，她的妈妈先告知我们，她们的长途汽车进武汉市区后，转车去外婆那里，因为，聪儿第二天要上幼儿园；但只有一会，聪儿爸爸‘追’来电话，说是要回来；接着聪儿同爷爷接通了电话...
    聪：“爷爷，我要回爷爷这里的，不然，下个星期要上六天幼儿园，我想你怎么办？”...
    不用说，这短短的几分钟，聪儿同她的爸、妈之间，发生了一场‘战斗’，聪儿的‘正确意见’得到了认同，这不是一个‘简单’的要求，这是聪儿同爷爷间的‘亲情需求’...
    七点回到爷爷家里，吃过晚饭，聪儿得赶回汉口，第二天上学，是不可以迟到的。
    饭间，我零碎地听得一些信息：
    聪儿不但采茶、摘樱桃、拔竹笋；还去爬了大别山哟，连1729米主峰天堂寨，都登上去了。
    三个多小时，聪儿在上山时，基本是她个人努力‘爬’上去的，只是下山时，聪儿在她爸的肩上睡觉了（这是太累了）...
    聪儿能如此表现，当然，一是她的体力保证，二是她爸爸和妈妈的鼓励，三是无数的游人赞赏和表扬，这些精神的因素，造成了一股‘强大’的精神的合力，给了聪儿支撑的精神食粮，使我们的聪儿超常发挥了...

    大自然是一本内容极其丰富的教科书，那里有山、有水、有风、雷、电，有知识、风光、哲理和清新、健康生活的极大乐趣，它是儿童早期教育的必修课。只要有可能，要常常带孩子去旅游和野外玩耍，多接触山川、大地、海洋、森林、草原，多了解气象变化和各种动物、植物、矿物等等。大自然给人们的恩惠是多方面的，不仅是人类衣、食之本，也是人类精神营养之源。
    什么是教育，教育原本在生活中，在不知不觉地进行着。

    家庭生活中的亲情教育，早期教育，是父母、祖辈的天职。
    家庭是婴、幼儿最自然、最快乐、最有效的“教育场” ；这个教育场的建立和健全，是由孩子的父母及长辈们，不断地学习先进的育儿理论，更新育儿观念；掌握科学的教育方式和方法，才能逐步建立和完善的。
    只有这样，才能将‘亲子关系’的3种不同的爱：“教育爱”、“血缘爱”、“溺爱”，向正确的‘教育爱’这个方向转化。
    “教育爱”，体现在家长有育儿成才的理想、目标和信念；讲究爱子态度、原则和方法；在满足孩子必要的物质生活的同时，特别注意丰富孩子精神生活和情趣；和孩子建立起民主的，相互关心的“双向爱”。
    爷爷的此文，写得有点干腻和说教，是因为没有‘亲临’聪儿游山川‘现场’的那种感觉，有悖于爷爷的风格，但爷爷的确是在‘憾’中，又有了一丝‘感概’的感觉，所以‘感发’了一点话外音...

附：

    英山县位于湖北省东北部，地处大别山南麓鄂皖交界处。东北与安徽省的岳西、太湖、霍山、金寨四县毗邻，西南与湖北的罗田、浠水、蕲春三县接壤。古为皋陶部落，汉为英布封疆，宋为毕升故里，今为中国茶乡，全县版图面积1449平方公里，辖3乡8镇，309个行政村。总人口40．5万人。是一个集老区、山区、库区为一体的贫困山区县，1986年被国家确定为重点贫困县，1987年被国家确定为对外开放县，2001年再次被国家确定为扶贫开发工作重点县。

2008.05.08 于‘湖北冯德全儿童潜能研究所’

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五一采茶去英山五一采茶去英山

花儿，她疼吗...

ccly8 — Sun, 04 May 2008 20:52:39 +0800

                 花儿，她疼吗...

    ----聪儿三岁九个月十五天

    一切美的事物，对幼儿的情操，都是一种‘陶冶’...
    今天聪儿来爷爷这儿很晚，说是她爸爸和妈妈带她出去玩了。
    离中午饭还有一点点时间，那就带她俩去学校玩一下。

    学校的月季花儿正艳：黄色的、红色的...
    每每走过这里，聪儿都要驻足观看，看看花瓣儿、闻闻花香。
    聪：“花儿好香呀”...
    爷爷看着她似乎陶醉的样子，也不时拿出相机，照下几张...
    看花不摘、不采，两个幼儿已成习惯。
    聪：“爷爷，你看，花瓣怎么‘掉’下来了？它们疼吗、它们好可怜哟。”爷爷看到了一株黄色的月季花，快凋谢了，地上留下了片片花瓣。
    聪：“我给它‘装’上去好不好？”
    爷：“凋谢了的花瓣是装不上去的，花开花落，是自然现象，花期到了，自然就会谢了。”但聪儿不听爷爷的，仍旧去将地上的花瓣‘轻轻’地‘架’在‘凋谢’了的花蕾上，颇有一点‘怜花’的意思...

    聪儿心地善良，凡见到‘四肢不全’或仆腹乞讨者，都流露出‘可怜’的情感，有时，外婆和我们，会给她一元钱，让她送给这些人们...

    帮助弱者和幼儿园的小弟弟、小妹妹们，帮他们擦手；别人哭了，安慰一下；帮老师做一点力所能及的事情...
    近四岁的聪儿已显露出这方面的基本素质来了...
    幼儿园的小朋友喜欢她，连接送幼儿的家长或者老人，都喜欢上她了。

    爷爷极喜欢带聪儿和贝儿去接触大自然，因为‘丰富多彩’的新鲜事物，具有强大的影响力，环境给孩子耳濡目染、潜移默化的力量，可以说环境是立体化且从头至尾的“三维教材”，孩子在不同的环境中成长不同的个性。
    什么西方人特别喜欢纯音乐，古典名曲家喻户晓，播放交响乐几乎成为每个家庭的生活背景？因为音乐生活太普及了，孩子一出生就浸泡在纯音乐之中，那美妙的旋律也注入了巨大的潜意识板块之中...
    《0岁方案》告诉我们“幼童在四岁前，处于右脑发展领先时代，而右脑的功能极大地优于左脑，几乎达到百万倍之多。大脑右半球主管吸收事物的图像、形象、颜色、色彩、声音、表情、情感、情绪、肢体动作，空间信息等等，此时用右脑接收的世界形象和生活情感模式，像血肉一样长在脑中，以后是怎么也抺不掉的。这就是‘二次孕育’，塑造了“第二生命”心理人的雏形。以后左脑发展起来语言、数理、逻辑思维，虽然也有巨大的认知能量，但怎么也离不开已经铸成的‘潜意识板块’的摆布。显意识好比冰山露出水面的一角，总也摆脱不了水下巨大冰山的底座，只能随着冰山底座的移动而漂流。”
    “孩子经过‘二次孕育’，构建起潜意识板块以后，情感、意志、性格、气质、气概的基础部分即稳定下来，以后极难彻底的根本性的改变，所以人们往往误认为人的潜意识情感和行为是那个人的天性，是与生俱来的命运。可见‘二次孕育’对人的一生是极其重要的！”

    世间美好的事物，何止是这些正艳的月季花呢？这里有看得见的月季花和看不见的幼儿情操养成...

                                    2008-04-27

花儿,她疼吗...花儿她疼吗...

*无限‘甜蜜’的事业

ccly8 — Thu, 01 May 2008 21:56:06 +0800

                   无限‘甜蜜’的事业

    ----聪儿三岁九个月十五天、贝儿二岁四个月二十六天

    这句话是冯教授‘0岁方案’一书扉页上，作者的一句名言：“我们要变沉重的人口负担为无穷的智力资源；变天下第一难的人口问题为亿万家庭无限甜蜜的事业！”
    爷爷是走过一生的人，两个儿子已到不惑之年，膝下有孙女聪儿、贝儿两个孙女，对这个‘无限甜蜜的事业’，还不是象冯老那样体会深刻...

    今天是周五了，爷爷照例提前一点时间下班，去接聪儿，这是爷爷不管如何的忙碌，铁定的规矩，是不能打破的，一则是为了教育，二则，几天不见，有一点想她的，这点上，爷爷是体会到了一点甜蜜...
    聪儿是越来越听话、越来越讲理、越来越爱学习了，她还能帮着爷爷‘照顾’贝儿；贝儿呢，也听她的，于是，爷爷常常带着她俩出去，哪怕是远一点，爷爷也不再象原来那么‘费劲’的了。

    水果湖边，风景如画。

    爷：“聪儿，你带贝儿在这里玩，爷爷到前面的凳子上去休息、休息。”
    聪：“那你不能走远了，要让我看得见的。”
    我遵守承诺，向前走了一百多米，坐在石凳上，遥看着姐妹俩...
    湖边游人很多，两个没有大人在一旁的幼儿，逐渐引起了人们的注意，开始是一个爷爷、一个奶奶在跟她俩说着什么，后来，又走来了两个...

    我在观察两个孩子，是如何应对这些情况的，是‘吓’不过，还是哭着跑向爷爷这里，还是...
    过了一会，只见贝儿从人缝里‘钻’了出来，快步跑向爷爷，聪儿也跟着贝儿朝爷爷的方向快步走来，口里还大叫：“贝贝，慢一点，小心摔跤了。”...
    三个老人‘逆’方向走去，只一个老太婆跟着她们过来。

    近得前来，我问聪儿，你们在说什么？
    聪儿还没来得及回答，这位近前的太婆说话了。
    “这是你的两个？...”
    爷：“孙女，大儿子的一个，小儿子的一个。”
    婆：“我知道了，这个叫聪聪，三岁九个月，在上幼儿园小班...”
    爷：“啊，你们在谈天？”
    婆：“是呀，我看到两个孩子，周边没有大人照顾着，觉得好奇，于是前去问了问。”
    婆：“你一个带两个孩子，累吗？不怕出什么事儿？”显然，她似乎‘对爷爷把两个孩子放在湖边，自个儿在那么远的地方，有些不理解。’
    爷： “这两个孩子，都不是由我们带，只是每星期大休的两天，来我这儿，有时间的话，就带她们出来玩玩、见见外面的世面，大自然的信息量大，能学的东西太多；这样做，是在‘锻炼’她们两个呢...”爷爷主动回答了她的不解。

    继续前行，她们要去‘放鹰台’。

    这时，聪儿爸爸‘找’了来，协助爷爷带她们玩。
    放鹰台上，两个小儿脱去了鞋袜，又玩了近半个小时，回到家时，已是七点多钟。

    家庭，是婴幼儿最好的早教场，早教，是父母、祖辈的天职，家庭早教，是婴幼儿最自然、最快乐、最有效果的，这是任何早教机构无法替代的，社会上的各种培训班、亲子园、婴幼园只能起辅助的作用。

    爷爷也从两个小儿的快乐中，找到了快乐，找到了‘甜蜜’...

                                  2008.04.27

                                                       此帖已经被版主奖励积分20分。

无限 ‘甜蜜’的事业无限 ‘甜蜜’的事业

我会认字啦...

ccly8 — Wed, 30 Apr 2008 23:58:43 +0800

                    我会认字啦...

    ----贝儿四个月二十五天

    今天星期六，上了四天班的爷爷，得闲带贝儿出行。
    爷：“贝儿，我们今天到哪里去？”
    贝：“去水果湖，好不好？”
    爷：“好吧！”推着贝儿的儿童车，边走，边同贝儿谈着天、唱着歌、认识着广告牌上的字儿...
    走着、走着，觉着有一点点热，武汉的天气就是这个样子的，出点太阳，温度就上升得很快，不亏是‘火炉’的武汉！
    爷：“贝儿，你看，湖边好大的太阳呀，我们会晒黑的！”
    贝：“晒黑了，贝贝好不好看呀？”
    爷：“晒黑了，可不好看的。”
    贝：“那怎么办？”贝儿做出怪怪的样子。
    爷：“我们去武汉大学中南医院的幼儿园吧？”那里有树荫的。
    贝：“好吧。”...

    武汉大学中南医院家属区。

    那里的健身器材场地，总是有很多的孩子玩耍，有上幼儿园的、还有更小一点的小不点...

    贝儿这段时间，已经可以自由玩耍，不再是老‘缠’着爷爷了，健身器材，原本是贝儿的‘强项’，什么器材的各种玩法，熟悉、稳健，有一些，比爷爷都玩得好...

    贝：“爷爷，来！”贝儿在翘翘板那儿叫着爷爷。
    爷：“贝儿，怎么啦？”明知故问的爷爷说到。
    贝：“我们玩‘这个’！”贝儿不知道这‘翘翘板’为何物，于是用‘这个’代替。
    爷：“这是什么呀？”
    ‘不知道！’回答倒直截了当。
    爷：“这是翘翘板。”，‘翘--翘--板’！贝儿点头晃脑地学说着。
    爷爷一头，贝儿一头，我们一上一下的玩着。
    爷：“爷爷高！”翘翘板这头爷爷站起时说。
    贝：“贝贝高！”‘争强好胜’的贝儿说。
    爷：“你看看，是爷爷高呢，还是贝贝高呀？”
    贝：“爷爷高，贝贝低。”这就对了。
    于是‘爷爷高、贝贝低；贝贝高、爷爷低’个没完没了（翘翘板嘛，当然是这个样子的。）...

    贝儿除‘翘翘板’要爷爷配合玩耍外，其他的，都是自个玩耍，爷爷倒能抽出点闲杂时间看看‘0岁方案’
    “你老真用功。”一个老者近前同爷爷搭话，原来也是一个‘带孩子玩’的爷爷。
    爷爷一心不可‘三用’，别人说话，不能不认真回答，眼的余光，还得看着贝儿呀...
    有了孙，当然是谈孙的‘带’法、孙的教育...
    爷爷的‘特别’、贝儿的‘特别’，当然使爷爷的‘听众’越来越多...

    “我看你在‘教’孙女认字。”老者不解地问。
    爷：“不是教，只是将孩子见到的场景，用字儿表示。”
    “她能记得住？”
    爷：“不求记得住、不求理解，对牛弹琴，多次重复，自然会记住的，最主要的还不是认字，而是建立认字的‘敏感’，孩子认字，是在玩中学，没有压力，不同于传统的教育方式...”
    “不要急功近利就好。有句话说的好，他听不听不重要，您自己喜欢最重要。孩子会无意中受到感染，获得深刻印象。您带他出去玩时可以指着广告牌念广告等这都会让他在有意无意间学会不少东西的。包括唱歌，讲话等。还有你千万不能在孩子面前说他不喜欢识字等话，消极暗示一起作用，你就麻烦了。其实全家人自己高高兴兴认字，孩子自然会摸仿，是不用“教” 的！ ”...

    一个多小时过去了，已近中午，几位老者依依不舍地离去，贝儿也依依不舍地离去...

    贝：“我会认字了！”
    “对，贝儿又认得几个生字了。”...
    回到家里，爷爷对贝儿说，‘把你认识的字，指给你爸爸看看’，结果是一个字儿也认不得了...
    这就是幼儿快乐学习的方法！

    爷爷相信，只要坚持用‘0岁方案’的正确理论，去育儿，定能取得好的效果。
    聪儿爷爷负责《湖北省冯德全儿童潜能开发研究所》的专家答疑栏目，遇到了很多年轻父母的不理解，或教育方式不对、或急燥、或不能坚持，虽然说看了书，但一知半解、甚至于不求甚解，教育仍采用传统模式，当然会‘不得法’，用不到自已孩子的身上...

    幼儿教育，没有一记‘神丹妙药’来解决孩子的所有问题！
    接触孩子的所有大人们，只有认真地学习理论，更新观念，才能做好育儿这一鸿大的工程...

                            2008-04-26

                                           此帖已经被版主奖励积分20分。

我会认字啦...我会认字啦...

《0岁方案》经典语录

ccly8 — Mon, 28 Apr 2008 23:34:51 +0800

            《0岁方案》经典语录

      ----转自《湖北省冯德全儿童潜能开发研究所》网站

   1.《0岁方案》提出：所谓的早期教育，它的本质特点是0-6岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高婴幼儿的基本素质。这是与普通教育的根本区别之所在。

   2.《0岁方案》提出：人的素质简单地说，是与人的发展、发挥及个人幸福最密切相关的，时刻起作用的诸因素，是人的生理、心理综合品格的表现，其核心是人的创造力。

   3.《0岁方案》认为：人的素质可依次分为4种密切相关又互相渗透的“素质形态”：主要指胎儿和新生儿的“潜在素质”，婴幼儿的“基本素质”，青少年的“发展素质”，青年后期直到成人的“创造素质”。早期教育的实质就是抓好孩子“潜在素质”和“基本素质”的教育。

   4.《0岁方案》认为：人的素质有一个发生、发展、积累、提高的过程，促进这个过程在高水平上的运行，即谓之“素质教育”，它的目标是造就高素质人才。

   5.《0岁方案》认为：素质的提高，不同于单纯知识的传授，可以立竿见影；儿童素质只能是默默地变化，往往使人觉察不出它的效果，因而有人失去耐心，半途而废。这也是人类长期忽视早期教育的原因之一。

   6.《0岁方案》教育的内函是“素质教育”而不是“应试教育”。它的指导方针和目标是：普遍提高胎儿的潜在素质，婴幼儿的基本素质，促进孩子全面发展，充分发展，有个性特长的发展。培养健美、聪慧、性格品质优秀的创造型儿童，为后续教育和人生幸福，人才成长奠定坚实基础。

   7.《0岁方案》提出：早期教育是人脑生长期促进脑功能发达的教育；是开发人类巨大潜能使之充分释放的教育；是人的智能开发最佳期影响最深远的教育；是人生的性格基础养成期的教育。

   8.《0岁方案》认为：人脑是各器官中最宝贵、最重要的器官。人脑又是一个特殊的物质，它即是血肉之躯，又是精神活动的器官，它的生长需要两种营养：一种是食品营养；一种是精神营养，即外界丰富的信息刺激。

   9.《0岁方案》提出：为什么从单细胞生命体发展为地球上最复杂、最高级的物质—人脑，自然界经历了亿万年的进化，而在人的母体内，受精卵细胞（也是单细胞）发展为人脑却仅9个来月？无非是因为人的精卵细胞内储藏着人类遗传的巨大潜能。人类的婴儿个个潜藏着人类历代遗传至今的智慧；都承接着历代社会演变、进化而来的巨大潜能。因而孩子的智慧其家庭的近亲遗传不是最主要的。

   10.《0岁方案》指出：人类潜能的开发主要依赖早期，但是我们成人的童年却放任自流，不知浪费了多少最珍贵的年华，致使我们一般都发展平平。

   11.《0岁方案》认为：婴幼儿处在智能发展的最佳期，这个时期孩子无需外在力量强化而最容易接受教育。错过这一时期就事倍功半，甚至徒劳无功，这是我们应当高度重视的。

   12.《0岁方案》认为：人的性格基础部分是早期生活中形成的，早期经历所获得的信息，会像血肉一样长在脑内，长期发挥作用。

   13.《0岁方案》认为：如果说世界上真有天生神童的话，那么出生正常、健康的婴幼儿个个都是“神童”。只要有效地开发孩子的潜能，充分发挥出人生初期显露的巨大心理优势，那么杰出人才的幼苗就在你的身边。

   14.《0岁方案》认为：新生儿一出生就有精神生活的需要，有最原始的视觉观察、追随感知、喜欢交往、模仿伴随等智力行为。每一个普通婴儿都能完成认人交往、直立行走、认物记事、用手操作、接受音乐、掌握语言、识字阅读等七大学习任务；都具有无意注意、适应环境、获得敏感、形成印刻、印象记忆、情境领悟、本能模仿、兴趣探求等八大特点。婴儿绝不是只知道吃喝拉撒的一条“消化道”，人类必须重新认识婴幼儿。

   15.《0岁方案》认为：婴儿理解事物，不凭推理，也不需要解释，凭他们的智慧自然会在生活情境中领悟事理。婴幼儿的记忆是凭印象记住，他的脑子像摄影机摄取形象，录音机录取声音一样。脑的记忆区犹如一卷慢慢感光的底片，感光几次就记住了。

   16.《0岁方案》指出：传统观念认为，学习就是上课、听讲、系统教学，却不知道课堂教学只是教育的某一种形式而已。而课堂教学的形式，完全不适用于婴儿，也不完全适用于幼儿。其实婴幼儿的学习，主要是环境濡染、熏陶和生活游戏中进行。

   17.《0岁方案》主张：在选择早教内容时，应遵循这样几条原则。在孩子身心承受的范围内应极大的丰富孩子的精神生活感受；在激发兴趣的前提下，教育可以不分学科，不讲系统，不顾深浅，不求甚解，重在培养求知欲和探索精神；给孩子文化艺术和知识的熏陶，应是人类文化的精品，力避非科学的、低级趣味的和粗制滥造的精神次品影响孩子；能给孩子真实生活的感受，就不要用虚拟的事物去代替。

   18.《0岁方案》认为：成年人往往把自己的难易观强加给孩子，认为“最容易”的教孩子尚可，千万莫“难”为了孩子，结果严重地束缚了婴幼儿的发展。其实，婴幼儿的难易与成人绝然不同，婴儿眼里根本没有难易之分，他们也不知“难”和“易”为何物，好奇就接收，厌烦就拒绝。

   19.《0岁方案》认为：婴幼儿学有两种，有趣的学和枯燥的学；有趣的学就是玩。婴幼儿玩也有两种，有益的玩和无聊的玩；有益的玩就是学。我们要求学中有玩，玩中有学，这是最优的不露痕迹的教育。如果提倡无聊的“玩”，孩子没有兴趣，没有成人的关注和参与，没有兴致勃勃的思考、操作、阅读……游游荡荡无所事事，那才是儿童的“监狱”！

   20.《0岁方案》认为：真正的早期教育肯定是快乐的游戏，与孩子玩玩、说说、做做，其意义极大地高于成人劳动后的消遣和娱乐。而且婴幼儿对有趣的活动会快乐用脑，集中注意，自然接收，不教也在学。对乏味的事就关闭注意的门户，一概拒绝，硬教只能教会他厌恶学习。

   21.《0岁方案》反对孩子苦学，也反对放任自流，因为无所事事的游荡，使孩子处于精神饥饿状态，他就感到无聊，往往吵闹折腾。只有丰富的智力、体力生活，良好的情感和意识活动，才会真正获得欢乐的童年，幸福的童年，难忘的金色童年。家长千万不要让孩子的童年“自由自在”放荡不羁地玩过去。

   22.《0岁方案》认为：早期合理地用脑不仅不会受到损害，而且还有益于健康。婴幼儿未成熟的嫩脑，不同于鲜嫩的皮肤承受不了摩擦和压力，孩子用脑不是外部压力起作用，而是好奇、兴趣、精神生活的需求决定的。外部的信息一旦超越了脑的负荷或令其厌烦，他会立刻关闭“注意”这个门户，接着打呵欠，吵瞌睡，发挥出保护机制的作用。

   23.《0岁方案》提出：人的全面发展应包括三个方面，一是心理品质的全面发展；二是合理智慧结构的全面发展；三是人才品质的全面发展。婴幼儿虽然不可能完成这三个方面发展，但只要有良好的萌发势态，就正在奠定着人生和人才成长的基础。

   24.《0岁方案》提出：人的充分发展是指促进儿童脑和躯体，生理和心理最健康的生长发育，使人的潜能获得最大限度的开发，得到比一般自然成长的儿童较好的智能和优秀的个性品质；使孩子有广泛兴趣和中心兴趣，培养起爱好和特长。

   25.《0岁方案》认为：人的充分发展必然件随有个性特长的发展，因为世上任何“天才”没有一个是方方面面都优秀的，再伟大的人也不能什么都行，要求一个人门门优秀是否定个性，违背规律，走入误区，反而扼杀了这个人本来有希望某方面的出类拔萃。我们不能要求爱因斯坦踢足球有贝利那么好，研究甲骨文胜过郭沫若。

   26.《0岁方案》认为：人总是有个性的，遗传素质不同，生活环境各异，教育影响不一，性格、爱好就各有特色。培养人就要“扬长补短”、“长善救失”、而切不可“求全责备”、“拔短抑长”。如果要求人人一个面目，那么一个优秀人才也冒不出来。

   27.《0岁方案》指出：千万不要认为，抓早教是为了提前几年上学，提前几年毕业和工作，如果仅此而己那就大大低估了早教的意义了。早，是为了奠定人才的素质基础，使他日后的发展有一个高起点和强优势。

   28.《0岁方案》认为：婴儿处于无选择探求期，对一切新鲜事物几乎都发生兴趣，要充分利用这个时期进行“灌输”才好。不灌输好的，就会接受坏的；人的灌输使他成人，狼的“灌输”就学会狼的生活；灌输游游荡荡，他就成为“浪荡王了”、“悠闲公主”。

   29.《0岁方案》认为：婴幼儿是世界的生客，他们缺乏知识，没有主见，毫无判断能力，处处只是接受环境以及人们的行为和语言的影响而成长着。他们是环境的动物，环境塑造他的个性。因此必须坚持成人利用环境，行为和语言积极暗示，使孩子产生认同；反对任何消极暗示和影响。

   30.《0岁方案》主张：要坚持正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的自尊心、上进心、自信心、同情心等保证全面发展和充分发展的心理品质。多多鼓励、表扬、信任和严格要求，少批评指责，禁止无可奈何地消极数落，总要让孩子自己觉得是个好孩子。这是一条重要的基本原则。

   31.《0岁方案》主张：在人才成长的路途上会有许多学习的难关，度过这些难关的最佳办法是越是困难的事物越要早学，提前让孩子接触获得这个事物的初步印象，产生兴趣的萌芽。这样能为日后的学习铺平道路，展示美景。这就是化难为易的教育方法，可以说这是一条全面而充分发展的捷径。“化难为易”的方法，是人才学，教育学发展的一个突破，是培养优质人才的秘诀。

   32.《0岁方案》认为：丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是婴儿唯一的课堂和幼儿的主要课堂，这是孩子的生理心理特点决定的。在生活课堂里，使“教在理智的有意”，“学在快乐的无心”之中，能充分引导孩子感受生活中的学问，孩子的发展是无可限量的。

   33.《0岁方案》认为：教育孩子是在他对某一事物产生好奇心，集中几秒钟、几分钟注意的时候，抓住机会诱导的。虽然这样的教育支离破碎，凌乱不堪，甚至他注意的事不一定能理解，但大人还是要抓住不放。早期教育就像下围棋一样，表面上看来东下一颗子，西下一颗子，但最后能连成一大片，形成一个完整的格局。这就是早期教育的特殊形式。

   34.《0岁方案》主张：对孩子要多方培养，随时随地而教，这是婴幼儿心理特点决定的。孩子刚来到世界，需要了解一切，对一切事物都感兴趣；另外他们的有意注意尚未发展起来，注意随时随地而转移。因此生活游戏中要含有多种多样的教育因素，才是正确教育的途径。

   35.《0岁方案》主张：对婴要经常搂抱、抚摸，用冷的、热的、硬的、软的、光滑的、粗糙的物品接触孩子的各处皮肤，促进皮肤神经的发育，尤其要多训练手和手指头。因为手指头上有大量神经通向大脑中枢。当与孩子玩耍时，要常常揉捏他的每一个手指，经常逗他抓握物品、玩具等。

   36.《0岁方案》提示：大人不要强迫或催逼尚处在认生年龄的孩子叫生人，来人也不要因喜欢孩子而立刻去抱他，这样反而会引起孩子更加认生和胆小。只要家长热情接待客人，等孩子熟悉了来人以后，他就会大方叫人的。也不可在客人面前勉强孩子做他不愿意做的事。强迫是对孩子的不尊重，反而使他更不大方、更不礼貌。

   37.《0岁方案》主张：婴儿从抱起来“看世界”的时候起，就要教他观察环境，认识事物，逐步引导他提问。这对发展认识兴趣、丰富知识和词汇、促进思维有极大的好处。方法是孩子看见什么、听见什么、触摸什么便及时告诉他什么，用简短、清晰的语言说那事物的名称。只要能引起孩子的注意都应当教，如衣食住行、乌兽虫鱼、花草树木、日月星辰、砖瓦沙石等等。使他们认识的事物越来越多，使表象越来越丰富，好奇心和求知欲越来越强。

   38.《0岁方案》认为：婴幼儿的体育活动，除了促进生长、增强体质外，还能发展机体的灵活性、平衡性、柔软性。身体的灵巧是要靠婴幼儿时期打好基础的。同时早期的体育活动，还能培养起大胆、勇敢、不怕冷、不怕热、勇往直前的精神，并养成锻炼身体的爱好和习惯。这也是人生的一桩大事，是人才的基本素质培养。

   39.《0岁方案》认为：人的个体成长也需要劳动和制作，因为劳动和制作需要动手，手上大量的神经束通向大脑，促进脑神经元的发育和完善；还因为劳动和制作，伴随着思维和想象，必然促进智力发展。所以自古以来都把“心灵”和“手巧”连在一起，相互促进。早期劳动和制作，还能培养起热爱劳动、热爱科学的品质，养成劳动习惯，培养起乐于创造和克服困难的精神。而从小剥夺劳动和不会操作的孩子，他一生就可能失去以上优良的品质和品德。

   40.《0岁方案》认为：不应该以为语言是天生就会的，而且不应该认为说话是一岁左右开始学的，其实婴儿学说话从出生的第一天，甚至胎儿时期就已开始。他天天听话，领悟语意，积累了1年左右，才“破土而出”说出了第一个词，整整1年他就像种子在泥土里默默地吸收水份和营养一样，到时候才长出两片嫩绿的叶子，才被人们惊喜地发现。所以，发展孩子语言，自他出生开始就“对牛弹琴”式的讲话，是绝对必要的。

   41.《0岁方案》主张：孩子出生以后就听音乐，每天听高格调的优美乐曲、世界名曲，不要间断。这样孩子由陌生到喜爱，由喜爱到领悟，能感受乐曲和歌曲美，将来还能进入创造美的音乐形像。

   42.《0岁方案》认为：音乐发展的过程，充分说明了孩子的学习是先接触、记忆，后逐步理解、领悟的，学习语言如此，学习音乐也是如此。一味强调“理解记忆”者很值得深思这个问题，有谁是先听解释乐句，再欣赏音乐的呢？

   43.《0岁方案》认为：早期美术教育的标准，主要不以孩子画得像和不像来衡量，而是要看是否爱美的事物、美术作品，是否能大胆动手绘画和造型，是否能发挥想象、创造和制作美的形象。因此，不要限制孩子的手脚，让他随心所欲地大胆动笔。

   44.《0岁方案》强调：儿童早期，父母必然是孩子的第一任老师，家庭的个别教育是促进他们成长发展的主要环境和动力，这是毫无疑义的。因为婴幼儿需要体肤接触，科学喂养，要细腻的情感交流，语言模仿，性格的塑造等等，这些都离不开父母；又因为婴幼儿的注意力极易于转移，情绪很不稳定，没有意志行为或意志非常薄弱，不便于集体教育为主。所以一般不提倡孩子上全托寄宿幼儿园。

   45.《0岁方案》认为：婴幼儿虽然是以家庭教育为主，但也不能完全失缺集体生活和游戏。3岁前的婴儿即使不上托儿所，也必须常与同龄孩子玩耍；3岁以后则应入半日或全日幼儿园，与小朋友一起生活和游戏。因为人才的许多优秀性格和品质，离开了集体生活是培养不起来的，就像花草失去了土壤和根系，有关的性格品质就是无本之本，无源之水。

   46.《0岁方案》认为：大自然是一本内容极其丰富的教科书，那里有山、有水、有风、雷、电，有知识、风光、哲理和清新、健康生活的极大乐趣，它是儿童早期教育的必修课。只要有可能，要常常带孩子去旅游和野外玩耍，多接触山川、大地、海洋、森林、草原，多了解气象变化和各种动物、植物、矿物等等。大自然给人们的恩惠是多方面的，不仅是人类衣、食之本，也是人类精神营养之源。

   47.《0岁方案》主张：在可能情况下，要常带孩子去工厂、农村、商店、部队、学校、博物馆、展览会、寺院、名胜古迹等地，让孩子看看各行各业的劳动情况，看看人们在做什么，说什么，怎样辛苦劳动。这对孩子了解社会，培养热爱劳动品质是大有帮助的。

   48.《0岁方案》强调：早期教育要丰富孩子的精神生活，对其多方培养，目的是为孩子日后的发展奠定宽厚的基础，以便建造人才的大厦。但多方培养并非要求面面俱到或平均使用力量进行教育，还必须视环境、条件是否许可，又要根据孩子的身心特点、兴趣爱好、发展潜质而因材施教，长善救失，以达到全面发展、充分发展和有个性特长的发展。在保证全面发展的前提下，应当鼓励孩子自然产生的特长和爱好，使他广泛兴趣和中心兴趣并存，这样更容易培养出某一方面的高素质人才。

   49.《0岁方案》提示：每个新生儿都爱光亮、爱音乐、爱听说话、爱看笑脸，喜欢拥抱等，这都是精神需要的反映。当他“精神饥饿”时还往往哭闹表示需求，只是许多父母还往往以为他哭闹都是生理饥饿或不适，却忽视了精神营养的满足。

   50.《0岁方案》提示：孩子一天天长大起来，需要“进食”更多美味的精神营养素，这精神营养的“食欲”就是好奇心和兴趣。精神食品同样需要讲究丰富的营养价值和鲜美的“味道”，决不可随手拈来，只要哄孩子不哭就行，那只能打发掉孩子的最珍贵的精力，消磨掉他们远比黄金更贵重的时光。

   51.《0岁方案》提出：丰富孩子的精神生活感受要遵循这样几条原则：第一.从身边的生活到陌生的内容，不可“偏食”；第二.引导孩子随时随地观察，提问和思考；第三.多引导实际生活，少些纯玩具游戏；第四.从丰富的生活中启发孩子的创造性；第五.以给孩子积极、快乐的感受为主，也要给予磨练练和挫折。

   52.《0岁方案》提示：生活中处处可以赋予孩子的创造色彩，有了创造色彩，孩子的生活就变得神奇迷人了。如怎样搬椅子不发出响声呢？开抽屉怎样用力就开得轻松呢？怎样让陀螺转的时间更长？怎样让小鸡听指挥，用什么方法让它们一起跑来吃食呢？怎样捉泥鳅才能把它抓住？怎样划火柴才安全呢？…只要常常抓住生活细节，就能引导孩子进行创造性思维。

   53.《0岁方案》主张：给孩子全面的生活感受，决不只限于给他们快乐、有趣、温暖、舒适、慈爱、成功、安全、光荣等等的正面心理体验，也要有一些磨练和挫折的感受。三岁以后的幼儿要适当感受些困难、失败的经历，产生点做错了事的恐慌，承受点病痛的折磨，接受点批评和冷落，甚至有时候要经受与父母分离的痛苦。还要让孩子克制一些强烈的欲望，忍受孤独。这些生活的感受都是必要的，也是不可少的。

   54.《0岁方案》认为：儿童的玩具是非常必要的，特别是适当的体育玩具，智力玩具和制作玩具都是不可缺少的。但是要知道真实有趣的新奇生活感受，更高于玩具的感受。如带孩子钓真鱼，做菜园篱笆，帮大人称重量，量长短，跟着大人进暗室领略“伸手不见五指”的漆黑，以及春天采野菜，刨挖蚯蚓等等生活，哪一项都不比纯玩具游戏的感受差！

   55.《0岁方案》认为：把识字阅读称做“视觉语言”的早期培养，要与听话说话的“听觉语言”同步发展，这是素质教育的重大发现与创造，具有划时代的意义。视觉语言的早期发展不仅十分必要，而且完全可能，已被大量事实所反复证实，此理论和实践是人类识字教育的最新里程碑。

   56.《0岁方案》认为：孩子像认人、认物、说话、走路、听音一样，自然而然，不知不觉，毫无压力和负担地初识汉字。如果教育得早，方法得当，甚至可以三、四岁脱盲，进入广泛阅读，五六岁博览群书，这简真是教育史上的奇迹。

   57.《0岁方案》指出：人类发展有一种可能了，即就是有希望在孩子上小学之前，像具有听话、说话的初步能力一样，具备识字、阅读的初步能力，一上小学便能运用口语和书面语言两种工具，在教师的引导和启发下，接受前人的文化遗产，并充分发展自学能力，学会学习，学会思考，学会钻研……

   58.《0岁方案》认为：早期识字的重要性不在于识字的多少，也不在于提前扫盲，更不要求婴幼儿进入系统的文化学习，识字是素质教育的重要内容和手段，又是全面素质教育的结果。通过早期识字发展孩子的注意力、记忆力、观察力，在阅读中发展思维能力、想像能力。而且更重要的是进入早期阅读以后，对语言的发展，特别是视觉语言的发展，会产生极为有利的影响。

   59.《0岁方案》指出：一个孩子的视觉语言如果滞后发展，错过了人生早期这一发展最佳期，所受的损失是无法估量的。而且因为听觉语言从0岁开始培养，遥遥领先于视觉语言，差距实在太大，就会更加压迫视觉语言的发展。所以一般孩子上了小学，都只会听讲不会看书，即使识字以后也不爱看书，甚至到了中学、大学还习惯于满堂听，根本不善于自学，这使缺乏这一重要素质的孩子，学到的知识就不够深刻，运用知识的能力不够强，严重影响教育质量的提高。

   60.《0岁方案》指出：提倡婴幼儿早期识字，也是一种人生的行为训练。让孩子早早看惯世界上还有“字”和“书”这种东西，而且大家都喜欢读它，像孩子看惯了“物”，随时随地辨认“物”—样，早早形成识字阅读敏感，成为习惯，那么视觉语言就不会滞后发展了，从小就习惯运用两种思维工具学习和想问题。

   61.《0岁方案》指出：种下行为的种子，就收获习惯；种下习惯的种子，就收获性格；种下性格的种子，就收获命运。每个家庭都要及早培养孩子的优良性格，把它放在首位，这是孩子成才一本万利的大事。

   62.《0岁方案》认为：性格的形成，除了气质特征的方面与遗传有关外，主要是受环境的影响。它是一种“养成教育”，需要在孩子最初的几年里养成良好的生活习惯，以后就会慢慢变成孩子的优良性格，可以说性格是从小“濡染”形成的。家庭生活的每一瞬间都培养着孩子的性格。

   63.《0岁方案》提出：亲子关系有3种不同的爱。其一.“教育爱”，这种爱体现在家长有育儿成才的理想、目标和信念；讲究爱子态度、原则和方法；在满足孩子必要的物质生活的同时，特别注意丰富孩子精神生活和情趣；和孩子建立起民主的，相互关心的“双向爱”。其二.“血缘爱”，与教育爱相反，不讲究爱的态度、原则和方法；主要设法满足孩子物质生活的需求和欲望；是一种“水往下流”的单向爱。这种爱虽不失父母有高尚的牺牲精神，但它毕竟是朴素的、低级的、有待升华的爱。其三、“溺爱”，这种爱是不讲任何原则，一味满足孩子的一切要求；爱流如同横溢泛滥的河水“淹没”了孩子，是一种失去理智的爱，摧残儿童身心健康的爱。

   64.《0岁方案》指出：孩子一定要在生活中接受智力活动的刺激，才会快乐、好奇、自信、积极而有创造精神。人是精神的存在物，是智慧的动物，他离开了智力环境的刺激，许多优良性格也就泯灭了。试想，尽管孩子吃饱穿暖，物质生活丰富，但如果精神生活贫乏，枯燥无味，就肯定丧失热情，无聊吵闹，哪会有什么好性格。因此孩子良好性格的形成，离不开良好的智力环境。

   65.《0岁方案》指出：婴幼儿识字与小学生识字有重要区别。一是性质和目标不同。小学生识字是义务教育的一部分，是系统文化教学的一部分，它有识字指标和进度要求。而婴幼儿识字是基本素质教育和生活游戏的一部分，它没有进度和指标要求，它以培养孩子识字阅读的兴趣和习惯为目的；二是识字要求和深度不同；小学生识字要求“四会”即会认、会读、会意、会写。而婴幼儿识字不要求“四会同步”，只需在生活环境中日积月累，自然形成印象，水到渠成；三是场所和方法不同。小学生识字主要在固定的课堂学习，先教拼音再教字。而婴幼儿识字无须课堂教学，是在生活游戏中随时随地随事而教，也不用拼音作“拐棍”。

   66.《0岁方案》强调：婴幼儿识字要防止和纠正“早期识字中心论”的错误倾向，这种倾向表现在，忽视全面丰富儿童的精神生活，把太多的时间花在教孩子识字和阅读上；片面追求识字的数量与进度，以为识字多就是“早慧儿”；机械、呆板地教孩子认读，教得单调乏味，引起孩子的厌烦。这些倾向是要坚决反对的。

   67.《0岁方案》认为：有人说早期识字的孩子将来上了小学就上课不听讲了，破坏纪律，反而有害。这种情况只会在单纯识字的孩子身上发生。因为他发展不平衡、不全面。假如孩子不仅能识字读书，而且兴趣广泛，善于提问，富于上进，遵守纪律，尊敬师长的话，那么他上了小学，肯定是个最优秀的孩子。不但上课听讲，而且理解最深刻，反应最灵敏，提问最积极，朗读最有感情，发言最涌跃，还可能是老师的小帮手，孩子们的小班长，各项活动的带头人。

   68.《0岁方案》认为：小学的老师和领导要特别重视通过早期教育涌现出来的超常发展的儿童，应当允许他们提前上学，允许跳级，鼓励超常发展，特别珍爱出类拨萃的孩子，要因材施教，而不能把他们压平拖垮；国家要有政策，鼓励有识之士办一些特殊学校，让超常孩子得到充分地发展。这是教育的改革和创立的需要，也是培养高素质科研人才的需要。

   69.《0岁方案》提示：家庭中和睦、融洽、尊重、关心和礼貌，充满快乐、幽默和温馨，这是孩子性格健康成长的重要环境，使孩子感到幸福快乐，没有任何精神压力，他长大了自然会形成快乐活泼，尊重他人，关心他人，学会商量，负有同情心的优良性格。

   70.《0岁方案》指出：规律生活能养成良好的生活习惯，使之成为稳定的行为方式，形成良好的性格特征。要求孩子规律生活的方面很多，主要有（1）全家有早起早锻炼的习惯；（2）动静有序的生活习惯；（3）良好饮食的习惯；（4）按时睡觉的习惯；（5）有节制看电视的习惯。

   71.《0岁方案》认为：始终坚持正面鼓励，积极暗示的环境，是培养孩子积极性、上进心、自信心、意志力的最重要的环境，在这种环境下成长的孩子一般都是有出息、有前途的。家长都要学会用正面鼓励和积极暗示的方法教育孩子。

   72.《0岁方案》提出：暗示是一个人在不知不觉中接受了他人语言和行为的影响，不知不觉地产生了“认同”，这种心理过程就叫接受暗示。而暗示有积极和消极之分，凡是受到暗示使人增加力量、勇气、快乐和信心的是积极暗示；凡是消蚀人的精神力量的是消极暗示。

   73.《0岁方案》提示：教育婴幼儿不需要整块的时间上课，与孩子朝夕相处，茶余饭后的生活；与孩子游戏散步，对所见所闻的闲谈；引导孩子动手，做他感到新奇和喜欢的事，都是早期教育的最好课堂。而父母的思想、信念、情绪、工作、为人、言谈、作风、兴趣、习惯、性格等等又都是时刻影响孩子的教材。不论父母多忙，总要和孩子生活在一起吧，这种生活和游戏，足以奠定一个“神童”的基础。这种课堂和教材是上帝规定的，不必花很多整块时间，平均每天有1至2个小时的生活接触也就足够了。

    注：聪儿爷爷受聘于‘湖北省冯德全儿童潜能开发研究所’，司职于‘专家答疑’、网络管理及函授学员的招收。

                                      2008.04.26

《0岁方案》经典语录《0岁方案》经典语录

一场可笑的‘抢白’

ccly8 — Sun, 27 Apr 2008 12:55:51 +0800

                    一场可笑的‘抢白’

    ---聪儿三岁九个月十四天、贝儿二岁四个月二十五天

    爷爷照例带着两个幼儿外出，这是贝儿在睡前，就‘约’好了的。
    下午四时许，贝儿进得门来，看到聪聪姐姐还没有醒来，懂事的、轻手轻脚地走了出去，告诉她的妈妈。
    贝：“聪聪姐姐还在睡觉呢”...
    聪儿一个人能单独午睡了，不要爷爷的陪同，只是睡前央求爷爷给她讲两个‘故事’。

    聪：“爷爷，我要起来”，不一会，聪儿就在房里叫爷爷了。
    给她一应物什，自己穿戴整齐，起来。
    聪：“贝贝妹妹呢？”感情这小儿睡中，知晓贝贝来过，只是不想起来，又‘眯’了一会，才叫爷爷呢。

    一辆儿童车，一壶水、两条湿手巾，爷爷带着她俩去水果湖边了。
    马路上行走，还是爷爷推着儿童车，前面坐一个，后面‘挂’一个，走一段，一轮换...

    高资楼至双湖桥，人行道宽阔，就由两个幼儿相互‘推’着、或者‘拉’着儿童车前行了。
    规则仍是，走一段，换一次，相安无事。

    聪儿和贝儿都喜爱在湖边玩水，（用树枝钓鱼、打水）也喜欢爬那湖边的护坡，（两米高度、40度斜坡）好在她们两个的‘安全意思’早就‘建立’，爷爷也就由着她们去。

    ‘三峡石’旁。

    开始只有四个幼儿，爷爷家就占有‘两席’，一个男孩三岁，一个只有一岁七个月。
    聪儿大了，也是知事了，带着贝儿玩，非常亲密...

    一岁七个月的小男孩，喜欢贝儿，冷不丁，打贝儿一下，‘害’得带他的两位老人，随时‘提防’着他、‘说教’着他，可小儿，就是小儿，仍我行我素...
    贝儿开始有一点不愿意。
　　爷：“没事的，这是小弟弟喜欢你的。”于是贝儿再也没有什么反感，因为岁把的孩子打一下，根本不疼的。

　　爷：“你们别去拉他、说他，这是孩子交往的方式呢，拉他，还‘强调’了他的行为了。”看到两位老人如此地紧张，爷爷‘忍’不住说了一句。
　　奶奶模样的人听到爷爷如此说法。
　　奶：“我还以为我的孙子总是爱打人的，是不良习惯的，所以总是拉他、说他，但他就是坚持这样做法，害得别的小孩子都‘怕’他。”

　　又来了一个、又来了一个，来石头边的小儿越来越多。

　　这个‘调皮’的小男孩，又去‘打’了一个正在‘把尿’的一家的小女孩子，结果是‘打哭’了。

　　s太婆：“这小伢怎么这么调呀？上来就打人，你们大人也是的，怎么照顾的！你的小伢是伢，别人小伢就不是伢呀。”
　　这大声地一吼，把一个一岁七个月的孩子给‘定’在那儿了...
　　这位奶奶也不好意思，连忙地赔礼：“对不起、对不起”...
　　理也赔了、小心的话儿也说了，这位太婆还不依不饶...
    原来，这位奶奶的小孙女，真是‘众星捧月’，三个大人，带这一个小公主、‘金贵’得很呢...

　　原本说再说说，可是，对不‘通理’的人，爷爷也就不想说什么了，倒是这位受到‘抢白’的奶奶，再次来到爷爷面前，认真地讨教了的好多问题。
    爷爷觉着现实生活中，对幼儿行为的不理解、不能作出合理的解释，这也是‘正确育儿’的一大障碍...

　                                          2008-04-26

一场可笑的‘抢白’一场可笑的‘抢白’